学生都能在科学与技术擅长的高中取得成功吗?（三）
在康涅狄格东南州的科技磁石高中，老师们报告说，学生们放学后留下来做家教，并利用一切可能的帮助。
“他们从来不回家，”数学老师丽莎·萨沙泰罗说。和肯尼迪一样，她之前在一所传统高中教书，“下午2点20分。她说。“我现在留给自己的时间更少了，不过是以一种好的方式。”
奥黛丽·沃特曼(Audrey Waterman)是麻省理工学院(magnet school)的大四学生，今年秋天她将前往新罕布什尔大学(University of New Hampshire)。
教育工作者说，在这些学校的参与也是保持学生注意力集中和前进的关键。加里•黑尔斯(Gary Hales)是北卡罗来纳戈德斯伯勒(Goldsboro)韦恩工程学院(Wayne School of Engineering)的校长。该校是一所包容性的科学高中，于2007年开学，并参与了林奇的案例研究。他说，如果学生喜欢来学校上课，并且乐在其中，他们就会接受具有挑战性的课堂作业。
康涅狄格东南的科技高中也采用了这一理念，提供包括动手学习在内的课程。例如，在这些课程中，学生们花了数周时间在屏幕上打磨形状和瓶子;生物医学科学课，有2英尺高的人体雕像，学生们在雕像上添加用粘土制成的器官;还有一门运动医学课程，它模拟了病人的图像，由iPad控制，这样老师就能制造出高血压或微弱的脉搏，供学生监控。
东北大学的学生群体是多元化的:42%的西班牙裔、28%的黑人、23%的白人和2%的亚洲人。此外，根据该校2013年的国家概况，64%的学生收入较低，17%的学生英语不流利，18%的学生有残疾。
这所学校要求大一新生在开学前要上两周的学校，在康涅狄格州诺里奇附近的三江社区学院有一个为期四周的课程。
许多教师从事技术领域的工作，如医学或银行业，或以工程师的身份工作多年，并已转向教育。林奇说，这种生活体验至关重要。“他们很好，因为他们了解这个领域，”她说。在她学习的全纳理科教师中，有三分之一是改行的。“很多指导是由老师来做的，而不是指导顾问。”
进入全纳理工科学校的学生通常缺乏轻松进入高水平课程所需的数学技能，因此这些学校投入大量资源来提高基础数学能力。
米斯说，数学成绩和课程难度是学生是否会在大学里选择科学或技术专业的最佳预测因素之一。她表示:“学生在数学技能方面落后多年，这是这些(高中)学校面临的最大挑战之一。”
2014年从韦恩工程学院毕业的Joclyen Wooten说，她直到高中三年级才对数学感到舒服。“这一直是我的弱点，”她说。现在在大学里，她正在攻读体育管理学位，她很高兴自己坚持上数学课。“在任何领域，你都离不开数学，”她说。
在康涅狄格科学学校，现任校长劳莱·德西多尔(Laurelle Texidor)正在与中学校长合作，以培养学生的数学技能，并为那些在大一需要帮助的学生做标记。
根据研究人员的说法，这不是一件容易的事情。她说:“对这些学校来说，让孩子们有动力去完成数学很难。”他们在12年级的数学成绩一般都不高。他们的分数和综合高中差不多，你想让他们的分数在大学里更高，但他们学过数学。
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