从学习阅读转换成为学习而阅读（下）

从学习阅读转换成为学习而阅读（上）

从学习阅读转换成为学习而阅读（中）

可以肯定的是，对年幼的儿童进行检测存在严重的并发症。小孩子的注意力持续时间很短，他们的能力很难通过纸笔标准测试来衡量。考虑到测试尾巴对学校教育的影响如此之大，也许我们最不想做的事情就是让非常小的孩子成为任何高风险(对学校和教师)问责制的对象。教学和评估早期读写能力是“阅读第一计划”(Reading First initiative)的主要内容，该计划在提高解码能力方面取得了很大成功，但未能提高理解能力——但这可能是我们这个考试狂时代课程范围缩小的结果。

简单的逻辑表明，建立强大读者的最可靠途径是确保在尽可能早的时候拥有强大的解码技能，然后在所有学科领域积累丰富而充实的阅读(这正是共同核心国家标准所规定的方法，并非偶然)。一个可能的方法中,反直觉的,因为它听起来,只会被完全消除阅读测试和测试主题材料或内容区域的信号,学校和老师阅读测试文章,核心知识基础的赫希,jr .)我认为反复。

底线是:任何良好的问责制都应该鼓励和奖励我们想看到的课堂实践，并打击那些我们不想看到的实践(我曾在别处指出，将理解视为一种技能，阅读测试只需要糟糕的教学)。在我看来，对于K-12教育来说，最紧迫的事情莫过于让尽可能多的孩子在三年级时进入起跑线。如果这对孩子来说不是成败的问题，那就很接近了。因此，对于决心让责任得到正确落实的政策制定者来说，一个有价值的挑战将是确保尽可能多的孩子上三年级，做好从学习到阅读再到学习的转变的准备。