从学习阅读转换成为学习而阅读（上）

春天意味着美国学校的高风险考试，而今年的考试季节已经被证明是一个特别有争议的季节。选择“不参加”考试的家长人数仍然很少，但似乎在不断增加。随着与共同核心相关的严格测试今年正式推出，反测试情绪可能会加剧。那些因孩子在低门槛状态测试中的分数而自鸣得意的父母们，在用更高的标准来衡量他们的孩子时，可能不会有很好的反应。

测试——应该测试谁，多久测试一次，测试对象是谁——也是即将重新批准的初等和中等教育法案中最具争议的问题之一(最新的版本是《不让一个孩子掉队》)。目前，联邦调查局要求各州每年对三年级到八年级的学生进行数学和阅读测试。然而，如果我们真的想要提高阅读——以及对孩子的教育成果——如果我们在三年级停止测试阅读而不是开始测试，我们可能会更好。

在阅读中，现有的测试驱动的问责机制存在两个大问题。首先，我们的孩子在小学和中学的高风险阅读测试实际上并没有测试我们认为他们在做什么。更糟糕的是，当这些测试诊断出三年级的阅读障碍时，学校和老师很难帮助孩子们摆脱数年前开始的阅读失败的恶性循环——通常是在孩子们第一次上学之前。为了理解这些问题，解决一些关于阅读的常见误解是很有帮助的。

如果你和大多数有文化的人一样，你可能认为阅读就像骑自行车一样是一种技能。当你还是个孩子的时候，你就学会了如何去做，并且永远不会忘记如何去做。就像骑自行车一样，你可能认为你的阅读能力是一种可转移的技能。一旦你学会了骑自行车，你几乎可以骑任何自行车;一旦你学会了阅读，你就可以相对轻松地阅读任何东西——一本小说，一份体育版，或者一份老板的备忘录。但这是一种错觉。阅读其实根本不是一种“技能”。

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