为什么美国新的联邦法规没有给学校带来更多的创新?（二）

为什么美国新的联邦法规没有给学校带来更多的创新?（一）
此前的联邦法律《2001年不让一个孩子掉队法》(No Child Left Behind Act)要求各州在三年级至八年级开展标准化考试并进行标准化考试。每一年，学区和学校都会根据他们的小学生在数学和英语方面是否比上一年的学生表现更好来打分。高中在标准化考试、辍学率、出勤率和毕业率上都有得分。如果学校没有通过审查，他们就必须制定改进计划，或者冒险进行收购或削减资金。

这项法律的批评者说，NCLB的狭隘标准迫使教育工作者为考试而教学。家长们看到课程减少。午餐和休息时间缩短了，艺术和音乐减少了，以增加学生花在数学、阅读和写作上的时间。改革者说，孩子们没有受到全面的教育。

然而，艾萨给各州一个机会来拓宽他们的教学方式，创造新的、多样的、复杂的衡量学生掌握程度的标准——而不仅仅是考试分数。这些新的评估系统是个性化的重要组成部分。

但开发这样的系统是一项复杂的任务。

位于肯塔基州谢尔比维尔的谢尔比县公立学校督学詹姆斯•内霍夫(James Neihof)表示:“我们还没到说‘这就是我们将同意的衡量能力的方式’的地步，这不是一个空洞的答案，而且和分数一样有效。”

新罕布什尔州正在试验新的评估系统和传统的测试系统。例如，在桑伯恩高中(Sanborn High)这样的先行者中，10年级数学系学生的衡量标准是，他们能在多大程度上设计一个社区水塔，并提出一个可以向镇上展示的方案。教师设计项目任务，专家测试任务的有效性，以衡量所需的技能，然后其他教师评分学生完成的项目。

虽然一些教育家称赞个性化学习的好处，但并没有很多全面的研究来证实这一说法。2015年，兰德公司(RAND Corporation)发现，在62所采用个性化学习策略的学校中，学生的进步速度快于同龄人。同一组的后续研究显示了更复杂的结果。然而，许多埋头于这项工作的人都被说服了。“个性化学习是良好学习和教育的核心，”俄勒冈州教育官员Jennell Ives说。

根据美国教育部的数据，4月份有17个州提交了ESSA的计划，9月15日又有33个州提交了。在过去的六个月里，佩斯带领着一个由5人组成的团队在KnowledgeWorks工作，他们花了几个小时梳理这些计划。

佩斯的团队在几乎每个州的计划中都发现了某种程度的个性化学习的证据。“我们看到每个州都在向月球射击吗?”不，但我们需要将ESSA阶段看作一个长期的博弈过程。

为什么美国新的联邦法规没有给学校带来更多的创新?（三）

---

任何择校/备考相关问题

欢迎扫码联系下方翰林择校顾问宋老师