报告显示美国教师的奖金略微提高了学生的成绩（中）
然后，在接下来的四年里——从2011年秋天到2015年春天——研究人员比较了65所发放绩效奖金的学校和66所没有发放绩效奖金的学校的学生考试成绩。他们发现，奖金学校的学生的考试成绩略高于1%至2%。*考试分数的增加相当于三到四周的学习时间。
“我让教育者来决定三到四周是否重要，”新泽西州普林斯顿研究公司Mathematica Policy Research的联邦研究项目主管艾莉森·威灵顿(Allison Wellington)说。
去年12月发布了这份350页的报告。当你读到这份报告时，你会发现，在现实世界中，教师奖金计划的实施方式有好几个方面。
首先，很多老师说他们不知道奖金计划。即使是在第四年，奖金学校40%的教师说，他们不知道有机会为优秀的表现赚取额外报酬。对于绩效工资的工作，教师应该知道它和他们需要做什么来获得它。老师们应该把它看作一个信号，如果他们没有得到奖金，他们可能会做一些事情来改进他们的教学。然而，许多人没有听到这个信号。这种无知不仅存在于一所学校或学区，而且存在于10个学区的65所奖金学校。
研究人员还发现，70%的教师获得奖金，平均每人2000美元。这意味着，甚至一些声称自己不知道奖金的老师实际上也收到了奖金。但更大的问题是，如此多的教师得到了奖金，即使是那些成绩低于平均水平的教师。可以肯定的是，一些教师的奖金高于其他教师，有些学校的奖金超过9000美元。尽管如此，如果绩效奖金应该通过显示谁是好老师来发挥作用，那么应该得到奖励的人就会减少。
威灵顿说:“实施并不是我们所想的那样。
目前尚不清楚为什么学校系统在如此多的人群中发放的奖金往往很少，无论是政治压力还是奖金制度设计欠佳。每个地区都可以自由地分配他们认为合适的奖金，只要有些教师的奖金比其他人高。在一些地区，教师可以因达到不同的目标而获得单独的绩效奖金。正如你可能预料到的那样，当学生的考试成绩高于预期时，一些老师就会得到这些分数。不过，课堂教学观察的良好评分也会带来奖金。如果他们学校的整体考试成绩提高了，不管在他们各自的教室里发生了什么，一些人就会得到奖金。
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