加州学区探索基于能力强项的学习方法（二）

加州学区探索基于能力强项的学习方法（一）

 

她说，第一步是帮助学生了解什么是强项，并找出哪些是他们最擅长的。然后，教师可以提供机会使用这些人才，从理论上讲，甚至允许学生的优势驱动一些课程内容的选择。

虽然这可以被看作是一种个性化的学习方式，但大多数采用“优势”方法的学校还不允许学生的热情影响他们的学术主题或学习速度。相反，学生的优势往往会促使他们选择参加课外活动，或者在“天才时刻”(genius hour)等更开放的上课时间进行选择。

大多数尝试这种方法的老师都是从做测验开始的。Galt四年级学生所使用的一个框架来自克利夫顿力量青年探索者(cliftonstrength Youth Explorer)，这个框架是由82岁的管理咨询公司盖洛普(Gallup)开发和销售的。沃特斯在与澳大利亚、加拿大、新西兰和美国的教育工作者合作时，使用的是另一种被称为“行动价值”的优势。

虽然没有统计使用这种方法的学校的数量，但所参加的考试数量可以作为人们对这种方法感兴趣的一个松散的指标。盖洛普(Gallup) K-12教育咨询部门负责人乔恩•伯特(Jon Burt)表示，美国每年有100多万学生参加该公司的一项测验。梅尔森学院(Mayerson Academy)是辛辛那提一家为教育工作者提供建议的非营利组织，其校长吉利安•科普普雷•达维希(Jillian Coppley Darwish)说，她所在的机构已经向美国近70所学校介绍了行动框架中的价值观而Thrively vely的总裁亚历克斯•科里(Alex Cory)表示，在美国50个州，大约有4.4万名教师注册了Thrively账户。

尽管如此，兴趣和实现还是有区别的。福克斯说:“人们纠结的是如何让它在学校变得有活力。”沃特斯对此表示赞同，他说大多数学校并没有通过评估。

高尔特却不是这样。在那里，梅根·麦克法延(Meghan McFadyen)让她教四年级和五年级的混合班级里的孩子们，在他们最擅长的领域中“存在”，帮助同龄人，因为从理论上讲，没有表现焦虑会阻止他们担任领导职务。水手们把自己的长处编入了六年级的课程。她讲述了南希·维克(Nancy Wake)的故事，她是二战期间法国抵抗运动(French Resistance)的一名成员。谢蒙斯说，她的学生们说，“哦，天哪，她绝对是个‘成功者’。”’”

加州学区探索基于能力强项的学习方法（三）