关系的力量（下）

关系的力量（上）

关系的力量（中）

来自蒙大拿州立大学和南卡罗来纳大学的两位经济学家研究了北卡罗来纳学生和老师在一起两年的情况。他们确定了从1997年到2013年，在16年的时间里，在三年级到五年级之间，碰巧被分配给同一名老师的所有学生。这通常是偶然的，而不是让孩子们在同一个老师手下连续两年呆在一起的政策。

这篇论文发表在2018年6月的《教育经济学评论》(Economics of Education Review)上。研究人员发现，在控制了学生之前的学业成就和老师的差异后，师生之间的熟悉程度的提高导致了更高的考试分数，尽管只是小幅提高。对于少数族裔学生来说，连续两次请同一位老师的好处最大。而且，当大部分同学都和以前的老师一样时，即使是新同学的考试成绩也高于预期。这表明，当人们彼此了解得很好时，这是一个更好的学习课堂环境。

研究人员安德鲁•希尔和丹尼尔•琼斯认为，他们的研究证明了循环教学的低成本解决方案是有效的。循环教学是将同一班级的学生分配给同一名老师，连续两年。

加州大学洛杉矶分校的霍华德说，定性研究人员已经记录了20多年来人际关系对学习的影响。1997年的一项研究发现，小学初期的早期师生关系决定了孩子们对学校的感觉和学习成绩。2004年的一项研究发现，参加小学课程培养人际关系的中学生学习成绩更高。2018年5月的一项研究发现，当老师们相互对立时，大学生学到的东西就少了。

霍华德说:“如果关系和社交情绪不首先得到关注，你就无法获得内容。”“任何时候，只要你有了感觉，就很难捕捉到。”但它仍然同样重要。

现在定量研究用大量的数据和更严格的随机对照试验来支持这些发现，霍华德希望更多的小学校长会注意到这一点。下一个挑战是将这些发现应用到课堂上，这样学生也能从中受益。

这个关于师生关系的故事由吉尔·巴尔谢(Jill Barshay)撰写，由关注教育不平等和创新的非营利独立新闻机构Hechinger Report制作。注册Hechinger时事通讯。