三个从教育技术研究中吸取的教训（下）

三个从教育技术研究中吸取的教训（上）

 

2。一些数学软件显示出了希望

确切地说，有29项软件研究符合J-PAL的标准，其中20项至少显示了某种程度的学习改进(见表2，第30-37页)。那些倾向于显示出积极结果的学科大多集中在一门学科:数学。跻身排行榜前列的是SimCalc和ASSISTments等数学项目。一个很受欢迎的程序，DreamBox，也显示了学生的小进步。只有一款教阅读、结构策略(ITSS)智能辅导的软件显示出了希望，这表明除了数学之外，创建良好的教育软件是可能的，但难度要大得多。

软件的一个共同之处在于它以某种方式“个性化”了指令。有时，学生们从预考开始，这样电脑就能确定他们不知道的内容，然后给每个学生发正确的课程，或者一系列的作业表问题，以帮助填补空白。另一些时候，电脑会在学生解决问题和犯错的过程中发现学生的不足，并给出个性化的反馈。教师还能得到数据报告，以帮助查明学生的困难所在。

J-PAL的论文指出，当学生每晚只花10分钟在软件上做作业(每周做三到四次)时，助教就能提高缅因州七年级学生的数学成绩。老师们不需要改变他们现有的课程计划或教科书来整合它。相比之下，其他教育软件往往会强加自己的课程，或者要求教师对教学方式做出重大改变。

“我们有勇气让自己”接受随机对照试验，ASSISTments的发明者、马萨诸塞州伍斯特理工学院(Worcester Polytechnic Institute)教授尼尔·赫弗南(Neil Heffernan)说。

Heffernan的商业方法在教育技术行业是不寻常的。他用联邦基金资助他的软件开发，并将其免费提供给学校。联邦政府还通过美国教育部教育科学研究所(Institute for Education Sciences)，为这项研究买单，看看他的软件是否能改善数学教育。

Heffernan现在获得了资助，用于测试缅因州的结果是否可以在北卡罗来纳州复制，以及教师是否可以在全国范围内接受在线培训以使用该系统，特别是在更多的城市环境中。但他说，这些研究的结果要过四年才会揭晓。

对软件的研究越多，得到混合结果的可能性就越大。研究最多的软件是认知辅导，这是一个完整的数学教学课程，要求学生把40%的课堂时间花在电脑上。J-PAL的研究人员发现了9项严谨的研究。一些是积极的。一些人没有显示出任何好处。2017年在美国8个州进行的一项研究发现，在实施的第一年没有任何益处，但在第二年取得了很好的效果，老师们减少了非电脑化课程中推荐活动的数量。

3。便宜可以有效

低成本的技术干预，尤其是短信提醒，对学生和家长来说出奇地有效。“这并不一定是最昂贵或最复杂的技术，”J-PAL的关丽珍告诉我。即使是短信也会对学业成绩产生可衡量的影响。这不是浮华的。有时候你不需要那么多的闪光灯和噱头。

一个例子是在旧金山的一项研究，在那里，短信提醒妈妈们给学龄前儿童朗读。这提高了孩子们的读写能力。“我们看到，当短信对他们想做的事情起到了有益的推动作用时，短信就会起作用，”全越的同事埃斯库塔(Escueta)说。“发短信不能改变人们的态度。”

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