三个从教育技术研究中吸取的教训（上）

学区管理人员和校长被兜售电脑和软件程序的推销员淹没。许多人声称科学研究证明他们的产品有效。他们能相信吗?美国麻省理工学院(Massachusetts Institute of Technology)经济系阿卜杜勒拉蒂夫贾米尔贫困行动实验室(Abdul Latif Jameel Poverty Action Lab，简称J-PAL)的研究人员搜索了学术期刊、互联网和评估数据库，发现只有113项关于在科学严谨的学校使用科技的研究。

“教育技术是一个创新超过严谨研究的领域，”管理J-PAL北美教育部门的文森特·泉(Vincent Quan)说。“我们希望找到所有的研究，提炼出主要的经验教训，以便决策者能够决定哪些项目可以扩大规模并进行投资。”

满足JPAL的高标准,研究了随机对照试验,学生被随机选择尝试技术和研究与学生不试一试,也必须是“回归不连续设计”的学生统计类似的测试成绩进行了研究,但这些略低于测验分数阈值技术,例如,上面没有。这两种类型的研究都很昂贵，而且通常需要两年或更长的时间来完成——时间和金钱是高科技企业家通常没有的。当结果出来的时候，技术可能会变得过时。

J-PAL放弃了一些其他的准实验研究，因为它不相信尝试这项技术的学生没有比没有尝试这项技术的学生取得更高的成就或更有学习动力。J-PAL也不包括观察性研究，在这些研究中，结果是基于教师对学生所学知识的调查。他们往往表现出更积极的结果。这并不意味着这些技术行不通，只是意味着它们没有经过严格的测试。

最终产品是2017年8月由美国国家经济研究局(National Bureau of Economic Research)发布的工作论文《教育技术:基于证据的回顾》(Education Technology: a Evidence-Based Review)，其中明确列出了哪些技术可以提高学习，哪些不能。我和全以及论文的另一位合著者、哥伦比亚大学师范学院研究生玛雅•埃斯库塔(Maya Escueta)进行了交谈。出现了三大主题。

1。电脑和互联网本身并不能促进学习

发放笔记本电脑、提供高速互联网接入或购买大多数其他类型的硬件本身并不能促进学术成果。研究表明，当孩子们更多地使用电脑时，学生的成绩不会上升，有时甚至会下降。J-PAL的研究人员确实发现，拥有电脑的学生使用电脑的频率更高，而且更擅长点击和打字。精通科技的学生在未来是否会成为更好的员工仍是一个悬而未决的问题，即使他们现在不是更好的学生。

虽然硬件本身并不能让孩子们更聪明，但学生们需要电脑和互联网来使用教育软件。其中一些确实有效。

三个从教育技术研究中吸取的教训（下）中还有第二和第三条的细节讨论。