孩子们并不都状态很好（二）
如今，克利夫兰加入了人数不多但不断增长的学区——包括田纳西州纳什维尔的学区;纽黑文,康涅狄格州的;新泽西的纽瓦克——承认孩子们，事实上，并不是一切都好。
雇主们说，即便是来自资源充裕、家庭环境良好、考试成绩好、按时毕业的社区的学生，往往也无法为不断变化的就业市场做好充分准备，因为这个市场需要压力管理和人际交往能力。
此后2017年的调查显示,公众态度的公立学校,绝大多数美国人希望学校教孩子一些非学术技能,比如如何合作,尊重他人的持久解决问题——越来越重视这种类型的学习甚至比学生在标准化测试执行。
兴趣主题的上升也之际,国家开始实施新的k - 12教育计划由联邦法律需要考虑非学术因素,学校环境和学生的安全观念,提供一些描述作为教育者的绝佳机会,认真对待所谓的软技能,成功对学生有巨大的影响。
“这是一个爆炸性的时刻，”阿斯彭研究所(Aspen Institute)国家社会、情感和学术发展委员会(National Commission on Social, Emotional, and Academic Development)联席主席蒂姆?施赖弗(Tim Shriver)说。
本周早些时候，他在与媒体和委员会其他成员举行的电话会议上说，“也许我们一直在鼻子底下，但现在我们有无可辩驳的证据表明，学习必须包括社交和情感。”
该委员会本周发布了一份中期报告，鼓吹社会和情感学习的益处，概述了支持这一领域的证据，并敦促各学区认真对待学术以外的问题。
“证据使我们超越争论是否应该学校应该解决学生的社会和情感学习学校如何有效整合社会、情感和学术发展融入日常工作,”斯蒂芬妮·琼斯说,教授在哈佛大学教育研究生院和阿斯彭委员会的一员。
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