不能再浪费时间了——来自美国家长的深思（下）

不能再浪费时间了——来自美国家长的深思（上）

幼儿园共同核心课程的主要内容是确保孩子们在一年级时就能阅读。在美国教育中，可以说没有比这更重要的任务了。一年级阅读能力差的学生，四年级阅读能力差的可能性接近90%;四分之三的三年级学生仍然落后于九年级。早期阅读的成功或失败可以高度预测孩子的学习轨迹:每六个孩子中就有一个在三年级之前没有熟练阅读的孩子将不能按时从高中毕业。

最重要的是，没有什么好理由不让孩子们从上学的第一天就踏上阅读之路。芝加哥大学伊利诺伊州分校(University of Chicago at Illinois)的蒂姆•沙纳罕(Tim Shanahan)帮助撰写了这些标准，并主持了一个联邦审查小组，审查了支撑这些标准的研究。

报告中批评的主要内容是“共同核心”下的游戏幼儿园的流失。这是一个合理的担忧，但看看这些标准(很少有批评者会花时间去做)，你很快就会发现，没有一个词可以规定教师在幼儿园或其他年级如何管理教室。优秀的幼儿园老师总是让他们的教室充满了温暖、快乐的歌曲、故事和富有想象力的游戏——并让他们在认知上丰富多彩。这两者之间没有冲突。如果老师们被告知，他们必须改变这些由来已久的做法，以达到共同核心标准，那么，我们有必要问一问，这种指导到底从何而来。这当然不是标准本身。

在读写和数学方面，共有90多个共同核心标准，但这份报告似乎只对一个要求幼儿园教师具备“有目的、有理解地阅读紧急阅读材料”能力的标准提出了质疑。这是教育学术语，意思是能够阅读像“猫”和“男孩”这样的简单单词的入门绘本。不要在幼儿园的背包里寻找哈利·波特或“夏洛特的网”。

没人希望看到学龄儿童的学业压力下降。这只会导致对阅读不感兴趣的孩子和暗淡的阅读前景。但关注语言幼儿园并不意味着减少游戏学习。而且统计数据显示了如此早的学习所带来的不同，那种认为一年级前阅读太多、太快的想法确实令人不安。对于低收入家庭的孩子来说，他们成长过程中几乎没有受过良好教育的父母赋予他们的优势，他们的童年也很充实，但事实恰恰相反:没有时间可以浪费。