不能再浪费时间了——来自美国家长的深思（上）

我是共同核心国家标准的拥趸，但我承认，在政治和教育方面，对这些标准存在许多合理而可敬的分歧。然而，最近的一种反对意见让我觉得相当不合理:“共同核心”要求孩子们在幼儿园结束前能够阅读，这要求太高了。

两家儿童早期保护组织(捍卫儿童早期和儿童联盟)最近的一份报告提出了这样的论点:“强迫一些孩子在准备好之前阅读可能是有害的”，并呼吁在幼儿园放弃共同核心，“沿着发展的路线重新思考”。“这真是个坏主意。未解决的早期阅读困难往往会持续下去，使孩子们注定失败。“共同核心”并非没有缺点，但它对幼儿识字的紧迫性并非其中之一。

报告中的第一个危险信号是，它坚持认为“共同核心”“在发育上不合适”。这听起来既科学又权威，但这是一个出了名的难以捉摸的概念，让人想起皮亚杰(Piaget)创立的理论——儿童会经历离散的发育阶段。正如弗吉尼亚大学(University of Virginia)的认知科学家丹•威林厄姆(Dan Willingham)所指出的那样:“孩子的认知能力每天都在变化，即使是同一个孩子尝试同样的任务。”批评者似乎在说，对于幼儿园来说，共同核心太难了。但这显然也不是真的。

根据国家教育统计中心的数据，三分之二的入园儿童已经认识到字母表中字母的大小写，这是“共同核心”所要求的“基本技能”之一。超过一半的人(61%)在上幼儿园的第一天就带着两个或两个以上的“打印概念”来到幼儿园，比如知道英语文本是从左到右，从一行的末尾到下一行的开头。大多数个人阅读标准认为，小孩子应该能够在“鼓励和支持”的情况下，展示回答问题或复述故事关键细节的能力。这意味着谈论大声朗读的故事。《共同核心》并没有建议孩子们在五、六岁时就应该达到独立阅读的标准。

不能再浪费时间了——来自美国家长的深思（下）