美国Pre-K学前教育没什么神奇的（下）

美国Pre-K学前教育没什么神奇的（上）

其次，针对弱势儿童的学前教育项目需要明确关注儿童家庭。当孩子们进入K-12时，他们就成了学生，大多数学校都不关心抚养他们的家庭。但是3到4岁的孩子不是学生;他们年幼的孩子。到目前为止，他们的家庭对他们的发展影响最大。为学龄前儿童有效地整合学校和家庭的一个很好的模式是佩里幼儿园——最著名和最成功的儿童早期教育项目之一——它将早教项目和每周家访相结合，以改善儿童成长的家庭环境。

第三，广泛强调项目的短期学术技能增长——通常被称为幼儿园准备——是错误的。学术技能固然重要，但越来越多的研究强调，建立非认知(或所谓的品格技能)的坚实基础——比如动机、毅力、自控力和同理心——对孩子日后在学业、事业和生活上的成功也至关重要。例如，最近的一项研究发现，儿童在幼儿园的社交和情感技能与日后在教育、就业和刑事司法方面的成就之间存在密切联系。

换句话说，仅仅关注儿童的学术技能是不够的。正如詹姆斯·赫克曼(James Heckman)所言，儿童的早期阶段对于认知能力和非认知能力的发展都是一个特别重要的时期。然而，许多研究表明，学前教育的成功是基于对基本学术技能短期收益的测试，比如数数和记忆字母表中的字母。仅仅提高孩子在幼儿园的考试成绩的学前教育项目在短期内可能看起来很有效，但对于孩子在学校和生活中的长期成功来说，最重要的事情却没有实现。

良好的儿童早期教育项目可以对弱势儿童产生强烈、积极的影响。但是，倡导人士和政策制定者迫切需要清晰(并非不可思议)的思考，以确保学前教育最终能帮助最需要它的孩子。