标化考试存在的意义是什么？（一）

SAT/ACT和中国高考的区别想来大家通过哪些铺天盖地的解析中了解的差不多了。这几年，在中国，“高考改革”的呼声一直不停，不少专家学者对于高考是否能准确地判断学生的General Cognitive Ability综合认知能力，也就是国内常说的综合素质，一直采取怀疑或者保留的态度。同理，SAT/ACT作为美国的高考，虽然不像中国高考这样拥有无可替代的地位，但是美国教育界对这种标化考试与综合认知能力之间的关系也是想破了脑袋。主要还是因为不管是学术界还是非学术界，世人普遍都认同综合认知能力对学生未来的表现能力都拥有很大的影响。

综合认知能力没有一个统一的定义，一般认为包含了：

1. 记忆能力(包含即时记忆与长时记忆)
2. 注意力(单项事物注意力，选择性注意力与多任务处理能力)
3. 听觉处理能力
4. 视觉处理能力
5. 逻辑思维能力
6. 与各类信息处理的速度等等

随着时代的不断发展，其内核也在不断丰富。总体而言，其所包含的能力分类越来越细化和繁多，对于基础教育及高等教育也提出了更高的要求。

标化成绩能够预测哪些品质

关于标准化考试究竟能否检验学生的综合认知能力是一个一直争论不休的话题，尤其是在美国。

从录取结果来看，美国大学录取时看重的不仅仅是学生曾经的成就，还有未来的潜力(学生顺利完成大学学业的可能性)。学生当下展现出的能力，无疑是判断潜力最好的指标。

大家耳熟能详的一些美国大学看重的学生能力，例如分析问题能力，判断力，逻辑思维能力，都属于综合认知能力的一部分。可以这么说，在对申请者的能力评估中，综合认知能力的占比达到60%以上，剩下的才是领导力，执行力等其他能力的考核。需要澄清的一点是，脱离了高中成绩单的SAT及ACT成绩没有任何作用，两者结合才是考察综合认知能力的可能方法。我们看到前20的美国大学对于标化成绩有着很高的要求，那是因为她们对于高中成绩也有着很高的要求。

标化考试存在的意义是什么？（二）