学习如何教学（上）

如果我在当地的医学院勤奋地听了12节手术课，你会让我切除你女儿的阑尾吗?

如果我在接下来的一年里忠实地在加州的主要工程学校上课，我能每天为你们的孩子搭校车吗?

对大多数人来说，这些假设是绝对荒谬的。我们很快就会提醒这位有抱负的外科医生，在手术室里要想取得成功，远不止一个强大的学术项目那么简单。我们可能会指出临床经验、住院医师、实习、轮岗和经验丰富的导师的重要性。有些人甚至可能会说，这不仅仅是知识的问题，而是一个人所知道的事情的行动和展示。

尽管如此，尽管认知科学取得了令人难以置信的进步和知识，我们似乎仍然低估了临床经验和教师培训的价值。全国教师教育项目——基于大学和替代——通常是建立在给定状态的最低要求,相信快速证书所需要的是一个伟大的教育家,和真正的工作是在工作中曾经是一个老师的记录。

当然，教师保留率的统计数据会告诉我们一个截然不同的故事。学习政策研究所(Learning Policy Institute)最近发布的一份报告突显出，在教师短缺、难以胜任的职位以及总体上的留用等问题上，整个国家都在苦苦挣扎。当我们看到这个行业变得更年轻、更有经验时，我们看到了更高的人员流动，无论是在学校层面还是整个行业。

这些数字说明了一个非常响亮的事实——教师教育项目根本没有为有抱负的教师成为未来的教育者做好充分准备。在职前学习的经验与课堂现实不符。缺乏足够的准备和支持正在对一代又一代的学习者产生负面影响。

看看大多数州的教师预备课程，你会发现一个主要的共同点。要想成为一名记录教师，必须修满36学时左右的学术课程。读完这12门研究生课程后，你就可以获得硕士学位，获得国家许可，并拥有进入自己课堂的钥匙。

说实话，接受36个学分的教师教育并没有什么神奇之处，就像同样多的手术或工程课程也没有什么神奇之处一样。时钟可能确实测量了学了多少东西，甚至测量了学了多少东西的可能性，但它并没有测量学习者演示或完成所教内容的能力。

想象一下，如果老师的备课计划是专注于做的事情，而不是准时上课。教育者们已经知道，最好的学习是源于现实世界的问题和现实世界的参与。那么，为什么未来的教师不能在以这种挑战形式设计的、反映真正教师工作的课程中学习呢?

 

学习如何教学（下）

---

任何择校/备考相关问题

欢迎扫码联系下方翰林择校顾问宋老师