在世界范围内，择校并没有提高学生的学习成绩（下）

在世界范围内，择校并没有提高学生的学习成绩（上）

瑞典自1992年开始实行教育凭证制度，但其在国际考试中的成绩水平已经下降了20年。智利自1980年以来就有这样的制度，与收入水平类似的国家相比，几乎没有证据表明成就有所改善。克利夫兰、密尔沃基和哥伦比亚特区已经向低收入家庭发放了学券，但复杂的评估发现，私立学券学校和学生人数相近的公立学校的成绩没有差别。路易斯安那州低收入家庭的学生使用代金券从公立学校转到私立学校，与公立学校的类似学生相比，他们取得的成绩显著下降。

在英国，学校由公共委员会管理，学校由私人团体管理，具有很大的自主权和自主选择学生的能力。学生成绩的结果没有显示出明显的优势，在仔细的统计比较的基础上，美国特许学校也有类似的结果。

在世界范围内，学校的选择已经显示出了强大的影响，那就是按照种族、社会阶层和宗教对学生进行系统的隔离。

瑞典的代金券增加了社会阶层和移民身份的隔离。智利的代金券制度产生了世界上按家庭收入划分的隔离程度最高的学校之一。在荷兰，对择校制度的研究表明，学校按照种族、移民身份和家庭收入将学生分开。布鲁金斯学会(Brookings Institution)的一项研究发现，与周边地区的公立学校相比，美国特许学校在种族和社会经济上的隔离程度更高。国际学生评估项目(Program for International Student Assessment)是对国际学生表现的一项重要的三年研究。该项目发现，按社会阶层划分的学校与择校有关。

虽然即使是公立学校也存在典型由居住地点引起的种族隔离问题，但学校选择倾向于简化学生的种族、社会阶层和种族隔离，以及通过政治意识形态和宗教将他们分开。

父母对孩子有自己的目标，也有充足的机会去追求。在孩子出生到18岁这段时间里，学校只占孩子醒着的时间的10%左右，这让他们有了更多的时间来享受家庭生活。他们也有把孩子送到宗教学校的宪法权利。

问题是，如何在寻求学校选择与培养年轻人实现有效民主所必需的共同价值观和知识之间取得平衡。普遍的学校选择将破坏共同的经历，并进一步加剧冲突和社会分裂。教育面临的挑战是找到各种形式的选择，确保所有学生接触到他们需要的民主参与的经验。