对K-12教育计划的担忧与日俱增（中）
他们最大的批评的计划是双重的:大多数州的学校评级是基于平均学术成就的学生,教育信托基金会研究人员认为可以掩盖某些群体的表现不佳的学生,学生们喜欢的颜色,许多州设置了低杠实施改善某些群体的学生在学校认定为执行最低状态。
最全面的评论之一来自“学生成功合作组织”(Collaborative for Student Success)和“领头羊教育合作伙伴”(Bellwether Education Partners)，该组织召集了45名来自所有教育和哲学领域的同行评审员。这些审查人员还对许多州的计划提出异议，他们发现，总体而言，这些计划“缺乏创造性、缺乏雄心、不清楚或没有完成”。
“随着时间的推移，各州可能会回去支持他们的计划，但各州选择不以大胆创新的方式为所有学生提供提高教育机会的计划，这并不能激发人们的信心，”评论家写道。
虽然DeVos已经批准了15个州和哥伦比亚特区的教育计划，但是她已经把其他州的事情推到了风口浪尖上——尽管还没有民主党、民权组织和其他致力于问责问题的教育政策专家所希望的那样。
例如，DeVos批准了她的家乡密歇根州的教育计划，只是在告知该州的教育官员，他们最初提交的报告中遗漏了一些重要内容，其中包括一项计划，该计划旨在帮助表现不佳的学校在学业上取得进步。
对于那些仍在等待批准的州，国务院官员连篇累牍地要求提供更多信息，并修改了12月下旬发给31个州和波多黎各的信件。
例如，该部门回到马里兰州时，有一长串要做的事情。官员们说，除其他外，该计划缺乏高中学生的学业成就目标，遗漏了有关该计划如何计算学业增长以及确定表现最差学校的重要细节，也没有提供有关该计划将如何满足流动儿童的独特需求的信息。
官员抨击了加州的计划缺乏清晰的计划如何改进绩效较差的学校,确保高质量的教师在学校有很多低收入的学生工作,以及为其新系统评估学校的性能,提出了一个不同颜色指示板包含如此多的信息,许多人认为它令人困惑。
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