学校衡量英语学习者进展的方式是否完全错误（下）

学校衡量英语学习者进展的方式是否完全错误（上）

看着它这样,NAEP成就差异在阅读研究了同期缩小了24%在四年级学生和27%的八年级学生,而在数学成绩上的差距下降了37%的四年级学生和39%的八年级学生——所有措施建议学校关闭多语种和单语学生之间的性能差距。

研究表明,单语学生的得分显著增加随着时间的推移,但多语言学生的成绩提高得更多跨年级和科目——几乎两倍在阅读和数学四年级,在八年级阅读和三倍在八年级数学的两倍以上。

基弗说，尽管数据显示多语言学生取得的成绩比过去有所提高，但没有明确的迹象表明为什么会这样。其中一个原因可能是，分析的时间段与《不让一个孩子掉队法》(No Child Left Behind Act)的时代相一致，相关的问责制和教学方面的变化可能会影响多语言学生，尤其是对英语学习者需求和表现的关注增加。

“《不让一个孩子掉队法》提高了多语言学生的意识，”基弗说。“这是那个时期发生的一件事，但其他的事情发生了，我把它们归为提高人们意识的范畴。”

洛约拉玛丽蒙特大学(Loyola Marymount University)的英语学习者研究、政策和实践教授拉瓦登(Magaly Lavadenz)说，双语课程帮助英语学习者和多语学生通过提高自己的语言能力，取得了比单语学生更好的成绩。

 

Lavadenz说:“研究表明，提高母语水平有助于英语学习者在参加这些项目时表现得比英语使用者更好。”

基弗说，研究人员在研究这一群体时通常只关注目前的英语学习者，但这项研究更真实地代表了多语言学生——他建议从现在开始，这将成为衡量这一群体进步的方式。

Kieffer说:“未来的一步是研究‘永远学英语的人’，包括以前和现在的英语学习者。”“对于政策来说，这是合乎逻辑的下一个步骤，可以用于问责制，并随着时间推移跟踪各州的政策。”

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