学校衡量英语学习者进展的方式是否完全错误（上）

一项新的研究表明，美国学校在满足多语种学生的学术需求方面正在取得进展，但美国教育体系过于狭隘地关注英语学习者的考试分数，而不是包括那些成功通过此类课程的学生，从而模糊了这些结果。

该研究分析了美国国家教育进展评估(NAEP)的数据，并探究了2003年至2015年间，多语种学生在数学和阅读方面的成绩是否以及提高了多少。研究人员发现，多语学生的成绩“比单语学生在四年级和八年级的成绩高出两到三倍”，几乎没有证据表明这种趋势与种族、地区或社会经济地位等变量有关。

这项研究将多语言学生定义为“在家里用英语以外的语言交谈的学生，大部分时间或全部时间”，根据人口普查数据，这一比例约为20%。与其他研究不同的是，它将重点从目前正在学习英语的学生扩大到那些以前是英语学习者的学生，以及那些来到学校已经精通英语的多语种学生。

研究人员认为，比较学生在学习英语过程中多年的考试成绩，几乎不会有什么变化，因为他们有限的语言技能总是会影响他们的学业表现。另一方面，一旦这些学生通过了课程并变得熟练，他们将不再被归类为英语学习者。因此，如果学校提高了教学生英语的能力，这些成绩将不会出现在考试成绩中，因为成功的学生将被重新分类，他们的成绩将不包括在内。

例如，该研究指出，据估计，四分之一到一半以英语学习者的身份进入幼儿园的学生，在四年级参加NAEP考试时，已经被重新分类，而在八年级时，有70%到85%的学生已经改过自新。

研究计数器最近的头条新闻,鼓吹对英语学习者,持久的差距,这让案情,包括学生目前学习英语的考试成绩,以及那些成为精通它提供了一个更好的衡量成功的学校提供多语种的学生。

纽约大学斯坦哈特文化、教育和人类发展学院的副教授、首席研究员迈克尔·基弗说:“英语学习者的NAEP成绩平平，因为他们还不精通英语。”“为了评估一段时间内取得的进步，应该考察所有会多种语言的学生，因为如果你考察所有这些学生，你就能算出精通这些语言的学生。”

 

学校衡量英语学习者进展的方式是否完全错误（下）

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