高中生需要思考，而不是死记硬背（上）

谢丽尔·霍林杰(Cheryl Hollinger)已经在宾夕法尼亚的中央约克高中(Central York High School)教授了17年的高等教育生物学课程，有足够的时间来观察哪些课程不奏效。她说，书中涉及的材料数量“惊人”;这本1280页的教科书“太大了，读不下去了”。学生们在做实验作业的时候，并没有弄清楚为什么会这样，“这次考试很大程度上是一次词汇测试。”

然而，这一切都在今秋发生了变化，新课程只对三种身体系统进行了激光处理(从11种减少到11种);需要更少但更有创意的生物实验室，并且需要考试来评估推理能力，而不是事实回忆。“我很兴奋，”霍林格说，他欢迎学生们“像科学家一样思考和行动”。

学生和家长们，准备好迎接下一波教育改革，这将提高人们的期望。2009年的数据显示，只有38%的美国12年级学生的阅读能力达到或超过标准，只有26%的学生精通数学。专家说，这样做的目的是为了让高中生们更好地为大学生活和竞争激烈的世界经济做好准备，并为数以百万计的STEM就业机会(科学、技术、工程和数学)创造一个本土人才的渠道。

改革者的目标之一是在全国范围内为K-12数学、英语语言艺术和科学的教学制定共同的(严格的)标准。与此同时，监督课程的美国大学理事会(College Board)最终将修改所有34门课程，以摆脱这种一英里宽、一英寸深的主题教学方法。

45个州和哥伦比亚特区采用了新的数学和英语语言艺术共同核心州标准，为小学、初中和高中阶段应该掌握的概念和技能建立了框架。另一个名为“下一代科学标准”(Next Generation Science Standards)的合作组织发布了一套K-12科学标准草案，同样强调通过分析科学探究来深入理解概念。这些标准得到了26个州、国家科学教师协会和国家研究委员会的支持。

肯塔基州米切尔堡(Fort Mitchell)的克里斯?吉利斯(Kris Gillis)两年前在高中英语课上实施了语言艺术课程。他注意到，他现在“在我的英语课上使用的策略和我在课上使用的策略完全一样”。不是简单地读一本书，讨论它，并以概括的方式写它，吉利斯说，迪克西高地高中的高年级学生现在开始“一个巨大的问题”。

 

高中生需要思考，而不是死记硬背（下）