教师领域内女性不够多吗？（下）

教师领域内女性不够多吗？（上）

这项研究的主要作者玛莎·博蒂亚(Martha Bottia)也对数十名理工科学生进行了采访，她说，高中经历对追求更高层次的科学“最重要”。博蒂亚说:“他们中有一半以上的人在上大学前就做出了选择(主修理科或数学)。”博蒂亚解释说，理科专业需要更多的计划、准备和努力工作。“STEM(科学、工程、数学)专业的学生在大学的第一年完全不知道自己要学什么专业，然后就决定去学物理。”

 

相比之下，在人文学科领域，大一教授在专业选择方面可能比高中老师更有影响力。

另一项研究调查了佛罗里达五年级至大学毕业学生四年的学习情况，发现女性数学和科学教师在中学时就对大学里追求数学和科学的人数产生了影响。

2015年2月20日，美国国家教育研究纵向数据分析中心(CALDER)在一场会议上发表了一篇尚未发表的研究论文《理解STEM管道》，该中心由6所大学组成。

这一数据分析表明，在初中和高中数学和科学老师中，女生比例较高的女生在大学一年级时更有可能选修一门或多门科学或数学课程。作者萨斯教授发现，年轻女性在大学一年级学习数学或自然科学课程的概率增加了3.3个百分点，而女性中、高中教师的比例从零增加到一半。

Sass的数据显示，从这个角度来看，3.3个百分点的增长几乎消除了男性和女性在大学第一年上至少一门科学或数学课程的可能性之间的性别差距。

这一点很重要，因为佛罗里达的年轻女性在数学成绩测试中的表现几乎和年轻男性一样好。但一旦进入大学，女性在第一年学习物理科学课程的可能性就会大大降低，获得物理或工程学位的可能性也会大大降低，即便是在调整了大学前的考试分数之后。

相比之下，萨斯发现，在大学里，无论教授是男教授还是女教授，女性完成硬科学专业的可能性是一样的。

当大多数K-12数学和科学教师已经是女性时，解决STEM领域性别不平等问题的方法可能是创建一个更注重女性的教学职业，这听起来确实有些疯狂。如果你按照这些研究的逻辑走极端，我们会让所有高中数学和科学老师都变成女性。就我个人而言，我仍然希望看到更多的K-12教师男性——因为这可能会提高这个职业的整体声望。