为什么很多数学成绩为A的学生并不主修数学（上）

想让你的孩子成为数学狂?给予他们认可，帮助激发他们对这个主题的兴趣。

这听起来像是常识。然而，感觉别人注意到你的数学能力和对你的数学能力感到自信是有区别的。许多教育工作者和学术专家都把注意力集中在“数学自信”的概念上，他们认为，那些在大学里主修数学(或像科学或工程这样的数学重科)的学生，在学校里学得很好，并且觉得自己擅长这门学科。

但一项针对9000多名大学微积分专业学生的新调查发现，仅仅拥有自己擅长数学的自信是不够的。对这些学生中的大多数来说，公众对他们的数学能力和兴趣的认可在成为“数学人”中起到了更大的作用。

佛罗里达国际大学(Florida International University) STEM(科学、技术、工程和数学)转化研究所(STEM, Science, Technology, Engineering and Mathematics)的研究人员之一扎哈拉哈扎里(Zahra Hazari)说:“令人惊讶的是，一个对自己的数学能力变得自信的学生不一定会形成自己的数学身份。”“我认为你必须培养自己的能力。但如果你觉得你能做到，那是不够的。你需要对数学感兴趣，或者因为你的数学能力而继续学习。

哈扎里说:“我想我们在很多学生身上看到了这一点。”“他们所有的课都得A，但他们不认为自己是数学专业的人。”有那么多的女性遭受这种痛苦。对女性来说，认可更重要。如果他们觉得自己有这种能力，却从未得到认可，那么他们成为数学专家的可能性就更小了。

研究人员认为，如果没有这种数学认同，一个学生在大学里学习定量课程，坚持一个困难的学术专业，最终从事数学或科学事业的可能性是非常小的。

这项名为“建立数学身份的解释性模型”的研究于2015年4月在线发表在学术期刊《儿童发展》(Child Development)上，与哈佛大学(Harvard University)的詹妮弗·克里布斯(Jennifer Cribbs)、格哈德·桑纳特(Gerhard Sonnert)和菲利普·m·萨德勒(Philip M. Sadler)合著。这项研究的目标是了解是什么促使学生在数学或科学领域追求事业，并鼓励更多的学生走上这些道路。

为了更好地了解心理因素，研究人员调查了130多所大学的9000多名学生，其中包括两年制社区大学，他们碰巧在2009年秋季上了微积分课。一些学生计划主修数学或科学领域。

一些没有。研究人员随后使用了各种统计技术来观察调查结果与学生是否自我认定为“数学人”之间的关系。他们发现对数学认同影响最大的两个因素是认知和发现数学很有趣。对自己的数学能力感到自信只是间接的重要，这意味着那些觉得自己更有能力的人更有可能觉得自己被认可，觉得数学很有趣。

为什么很多数学成绩为A的学生并不主修数学（下）