STEM应该是所有学前教育项目的一部分

美国教育部STEM研究所执行主任Russell Shilling周四在美国新闻和STEM解决方案会议上说:“我们在政府和私人研究中没有做的是跟踪什么起作用，为什么起作用。”“我们必须改变这种状况。”

Shilling说，为了启动这一进程，国防部计划在未来几个月发布一份为期10年的STEM学习计划——类似于国防部高级研究项目的任务。

“我们低估了孩子，”Shilling说。“终身学习应该从STEM教育的学前教育开始。”

儿童早期教育委员会(early childhood education panel)的专家们说，人们经常忽略的是STEM(科学、技术、工程、技术)，即它不需要包含数字学习平板电脑或其他类型的花哨技术。

孩子们可以用积木建造不同的结构来学习工程学。他们可以用在不同地方钻孔的洞来填充塑料杯以了解水压。他们可以把弹珠滚下斜坡，观看顶部的旋转，或者用灯光来创建阴影——所有这些都涉及到杆的概念，而且成本很低。

北爱荷华大学(University of Northern Iowa) STEM早教中心(Center for Early Education In STEM)主任贝丝·戴克斯特拉·范·米特伦(Beth Dykstra Van Meeteren)说:“在一个高质量的项目中，你会看到STEM(科学、技术、工程、工程、工程)正在进行。”“与其考虑我们能做些什么来教孩子们工程学和STEM，问题应该是STEM在孩子们的世界里已经存在在哪里，我们如何让他们参与进来?”

此外，该小组成员解释说，STEM并不一定是它自己的类或科目。相反，它可以融入孩子们已经在做的事情中。

芝麻工作室(Sesame Workshop)负责课程和内容的高级副总裁罗斯玛丽特鲁里奥(Rosemarie Truglio)说:“我的方法不是让孩子们学习科学、数学、技术和工程，而是让它们成为一个综合课程，因为这是孩子们学习的方式。”“联系这些内容领域的是科学探究技能。”

Shilling对多年来STEM课程和读写课程之间的战线表示不满。他认为，这两者并不相互排斥。

他说:“我认为我们可以通过识字来教授STEM(科学、技术、工程、技术、工程)，而识字当然也可以通过STEM(科学、工程、工程、数学)来支持。”“我想我们很多人在很早就成为了科学家，真的没有看到读写能力、STEM和其他学科之间的障碍。”

特鲁里奥对此表示赞同，并补充说，芝麻街开始关注数学素养的一个主要原因是，来自低收入家庭的学生能够理解数学概念，但却无法描述他们思考背后的原因。

“他们没有文字，”她说。“这些墙必须倒塌，因为当你教授假说这样的词汇时，你不仅仅是在教授词汇，你是在教授科学。”

每个小组成员都同意需要立即改变的一个主要障碍是将STEM纳入教师准备之中。

特鲁里奥说:“很多老师进入儿童早期教育是因为他们不想在科学和数学上花太多时间。”“我们必须让他们克服恐惧心理。”