我们为什么需要戏剧教育？

“戏剧教育”是中国教育缺席西方教育的其中一个领域。

为什么我们需要？谈论这个问题之前，我们先看看西方国家中小学的戏剧课是怎么上的吧：

英国

英国著名戏剧教育家布赖恩·威举例说，如果学生问你“盲人”这个词的意思，你可能这样回答：“指看不见任何东西的人。”这只能在知识上满足学生。相反，如果回答说：“把你的眼睛闭起来，试着走出这间房间或这栋大楼。”那么你就让他切身体验了盲人的感受。用体验来加深理解，不仅仅在知识上，而且在情感上给予学生启发，或许你可以在他身上注入能和盲人共鸣的感情。他就有可能记得并体会到做一个盲人所处的境地，培养与人共鸣的思想感情。20世纪80年代英国通过的《教育改革法案》将戏剧教育列入学校正式课程。

美国

美国认为，戏剧是一门综合性艺术，其创作、排演的过程可以锻炼人的语言运用能力、表达能力、组织协调能力等，非常适合锻炼、提升学生的综合素质。美国戏剧与教育联盟公布的一份9至12年级的教学大纲，涉及剧本写作、舞台表演、舞美设计、导演等各个方面，同时涵盖戏剧历史与文化背景分析、戏剧与影视等艺术形式的对比、戏剧批评以及对世界各个国家、民族戏剧的认识。每一部分包含详细的解释和说明。1994年，艺术教育被写进联邦法律，戏剧教育正式纳入幼儿园至高中的教育体系中，作为一门独立的单科课程在中小学开设。戏剧教育成为美国的基础教育。

加拿大

加拿大艺术教育家韦爱诗提出了“开发性戏剧”概念，认为戏剧在开发一个孩子过程中，至少能促进八种能力：感觉能力、运动能力、交际能力、创造能力、感情能力、精神能力、社交能力和知识能力。加拿大从小学到高中均有戏剧课。学校有专职戏剧教师和戏剧活动室，学生每周去戏剧活动室二到三次。作为一种教育方法，许多教师利用戏剧帮助学生掌握文化知识课。

 

1971年台湾小学开始设置“儿童戏剧班”，2001年台湾《全日制义务教育国家艺术标准》颁布，明确把戏剧列为教学内容之一。戏剧逐渐成为台湾高、中、小的教学课程科目。2001年至2002年，戏剧成为香港选修科目；2002年以后，成为必修科目。

可见，戏剧教育的优势已经由诸多国家地区验证。戏剧教育对于孩子成长的作用或许远超过我们的想象。所幸，国内教育也逐渐认识了这一点，近年来对戏剧教育的需求迅速爆发，不过限于没有深厚的教学基础，大中小学还多是以剧社团形式活动，没有成熟的教师体系，在学校中成为一个偏门的角色，基本处在“点缀型”的位置。

戏剧教育是课外活动？参与戏剧活动是否会耽误孩子学习？这种担忧大可不必。美国加州大学洛杉矶分校的研究发现，热衷艺术课程及活动的学生，学业成绩往往更胜一筹。SAT官方考试机构美国大学理事会（College Board）的数据佐证了这一观点，在SAT考试中，热衷艺术学习的学生比很少参与艺术学习的学生总分高近100分。当然，除了提升学业成绩，戏剧教育在培养自信心、锻炼公众演讲能力等方面有显而易见的益处。同时在戏剧排演过程中，学生会随时听到来自各方的反馈乃至批评，这种经历将让学生习惯倾听不同的声音，在面对批评时能够虚心受教，而非粗鲁辩解。这一点除了戏剧之外，没有哪门学术课程能够培养这种能力。

戏剧还能帮助学生提高时间管理、自我约束和汲取他人建议的能力。这同时也是国际教育IB课程对学生的教学要求。

从职业发展的角度来看，戏剧对有志从事广播、写作或表演事业的学生有直接帮助，对希望进入教育、心理学、法律或政治领域的学生也是很好的起点。戏剧训练学生认真地听，自信地说，无论将来从事何种工作，这些素质都是重要的加分项。

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