选择国际学校，你更应该关注这5点！

既要享受路边的风景，也要抵达梦想的终点

“国际教育，实际上已经从体制上逃开了升学枷锁，按理讲校长就应该是一个有点情怀，有点理想，有点社会责任感的人，我们的工作应该是服务于孩子作为一个人的全面成长，服务于建设孩子的幸福人生。”王校长说，改变中国教育的现在面临的困局，国际学校是一个非常好的入口。

在王校看来，如果说国内高考是千军万马挤独木桥，那国际教育则是大家开个好车跑高速路。国际教育拥有好的资源环境，拥有更多的资源和方式抵达终点，从某种意义上已经把升学的问题解决了。但是如果我们开着好车跑高速路，不顾看路边的风景，直奔升学这个目标去的话，按照应试的思路办学校，把国际教育又搞成“洋高考”。照理讲，升学是个水到渠成的结果，而不是孜孜以求的目标。孩子如果连一个理想的大学都升不上，那一定是失败的教育；但如果国际学校仅仅围绕升学做一切，孩子们则是“才出虎穴，又入狼窝”。

国际课程多种多样，本没有什么高低贵贱之分，只要以孩子成长为目标的国际教育，无论是哪类课程，都可以让孩子拥有美好的未来。但伴随着国际学校的蓬勃发展，大量的投资人纷纷进入，一所所国际学校拔地而起，让家长欣喜的看到不同于高考的升学之路，同时也非常困惑如何选择一所国际学校。在鱼龙混杂、良莠不齐的国际学校面前，家长择校迷茫无力。

王校长对此，也和我们提出了选择国际学校中的“五看择校法”——看看学生、看文化、看课程、看校长、看举办方。

选择一所国际学校，首先既要看学校的学生。无论是进入社会的校友、升入大学的毕业生，还是仍然在校学习的在校生，都是学校办学理念和行为化育出来的果实，也是最能反映学校办学的优劣的参照。

那应该怎么看才算真正看懂呢？王校长笑了笑，说了看学生的三个层次：

第一个层次，如果学校已经有多年积淀，那我们看毕业生，看他们在社会上是否有可持续发展的能力。

通过高中几年的教育的过程中，可以帮助他们形成自己的价值观和思维方式。在学校的教育理念下形成的价值观如果可以帮助他们在社会上拥有可持续发展的能力并且初步建立自己的事业，那说明这所学校是可以培养出优秀的学生。

第二个层次，看孩子经过三年的学习，在升学方面有哪些进步。这也是多数家长多会看的一个方面。

第三个层次，看在校生的精神面貌和学习状态。

如今，国际学校进入一个高速发展期。而很多新开的国际学校，本身还没有毕业生。应该如何看新开校的好坏呢？王校和我们介绍说，新开校看在校生的精神面貌以及学习状态也可以帮助家长更好的了解这所学校。

看孩子们是阳光快乐、积极向上，还是百无聊赖、慵懒散漫；看孩子们是礼貌有加、优雅得体，还是目无尊长、蛮横粗俗；看孩子们是目标明确、规划得当，还是野蛮生长、随意而为。

“我们也希望家长可以进入课堂，或者在教室外面看一看，良好的课堂可以是有说、有笑、有唱、有跳，但是不能有睡觉、玩手机、玩游戏。不管是什么样的状态，更多积极地参与到学习中来，这就是一个好的课堂。

然后在看看课外，看学生是否更多以团队的方式在组织讨论、做作业、在学习，做社团、从事体育运动艺术活动，这都是积极的状态。当然，以个人的状态在安静的学习和阅读也是积极的状态。

反之如果很多孩子是无所事事，亦处于一种梦游状态的学习，那么家长们要当心这所学校是否适合你的孩子。”王校长认真地说道。

学校文化是学校发展的指南针和灵魂所在，王校长从显性文化和隐性文化两个部分和我们详细的阐述了荣誉北美的校园文化。

显性文化

在学校随处可见的地方，都是显性文化的展现，展现着学校独特鲜明的文化基因。在王校长看来，好的文化环境是由在校师生亲力亲为布置的。因为表面看是布置文化环境，但实际上是学生学习成果的一种展示。这是对学生学习活动的促进表彰，是一种彰显。

隐性文化

说道隐性文化，不得不谈的就是学校的办学愿景、理念和目标，这是学校发展、育人的方向。对此，王校长也和我们深入沟通了融育北美隐性文化。

“融育”：取“融慧”“育闲”之意

国际教育，不等于国外教育，好的国际课程是一种融合的课程——既有国际化视野，又坚守本土情怀。

“未来的发展看，中国的经济正在蓬勃发展，而经济的崛起必然伴随着文化的振兴，我可预计的到，东方文化价值观将成为未来国际主流文化值观。”王校长说，“对于中国孩子来讲，本身就具有中国文化的优势，如果我们抛弃掉这种优势，而是号称以纯粹的“英式”“美式”来办学，采用全西方文化、全外教授课，则是舍本逐末，抛弃了我们固有的优秀文化。我们要具有本土情怀，国际视野。”

在融育北美的课程设置上，采用中国的人文类艺术修养类课程用汉语教学，然后再融合进全套的用英文学习的美国课程。让学生能兼具中西方的文化、价值观和思维方式。而在科学类培养上，以西方的课程为主，让学生拥有独立思考和自主学习的能力。

中西融合的基础教育，取各文化中的优秀之处，让孩子们的价值观与思维方式能中西文明的价值观的对撞、融合、共生中成长定型。

我们重视数学、科学教育，重视西方的科学精神实证主义和研究性学习的方法，与此同时，注重人文社科，将中西的人文类课程融入到课程中，做到文理融通。

任何一个孩子的成长都有会改变孩子的关键人，这个关键人可能是家长、班主任、老师、校长，可能是课程的学习培养，也可能是环境的熏染孕育。

如果孩子在学校和家庭中感受到的环境氛围大不相同，也会导致孩子无法顺利成为一个品格健全的人。因此，学校的老师不仅要对孩子做引导，更要对家长进行引领和教育，让家长和学校一起共同培养孩子。

学校会不会走得很远，会不会培养出能推动未来社会进步的人，应该与融育学校能否真正做到这个三个“融”相关吧。

贤者，德才兼备，而融育的育人理念，就是培养贤者。对此，王校长也特别提出了“融育价值观”。

“责己严，任天下”，“尊天道，重人伦”

在王校长看来，“责任”和“尊重”正是目前这种社会文化背景下部分孩子们最缺少的品格。

王校长说：“如果孩子们身上没有责任，进而就没有的理想。即使是所谓的对自己有规划的，也多数是以自我为中心而非出于社会责任。同理，有些孩子除了尊重自己内心欲望之外，其他的都不尊重。

当我意识到这一点时，我就要把它作为价值观，首先融入到教师队伍的血液中去，然后融入到学生的学业中。

融育培养出来的学生，要有推动未来社会进步的能力，这种意识是孩子们最起码的一个基础。

在这个基础上孩子们才能学会尊重，学会尊重人、事和规则。”

“诚立人，实兴业”，“宽胸怀，容世界”

立人兴业都要靠诚实，以诚实为基础。我们想要让孩子具备领袖气质。只有别人对你有足够的信赖，你的胸怀足够宽广，你能够听得进不同的意见，容得进和你意见相左的人，才具备领袖气质。这些都离不开诚实和宽容。

而融育这四点价值观都融入进日常课程，通过课程来落实，通过成长来外化。

国际教育的课程多种多样，如何选择是一个难题。王校长也将这课程划分了三大类。

第一类是认证类课程。主要以国际文凭组织认证的IB课程和英式的A-LEVEL课程为代表。

第二类是学历类的课程。主要指国内的学校、组织、机构与国外的政府或学校组成某种特定的联系方式，取得对方政府认证或学校认证，注册国外学籍，毕业之后拿国外的毕业证，坚守着国外的评估标准。这类课程的优势在于课程评估是按照国外要求进行，更侧重于过程而非结果。这类课程以美国、加拿大和澳大利亚的高中在中国开设的课程为代表。

第三类是自主研发类课程。注册或者不注册中国学籍，以国内课程汉语授课为主，辅以国外引进教材，国内自主研发的课程为主。这类课程目前还处于起步阶段，其升学途径多依靠标化考试上。

至于大家常说的“AP”，根本就不算是一类国际课程，本来是为优秀的学有余力的高中生提供的大学先修，却被包装成一类高中课程，目标直指升学，就有点功利主义了。

在王校长看来，课程并无优劣高下之分，更重要的是看哪个课程更适合自己的孩子以及哪个学校的这类课程做的更好。比如，A-LEVEL，好好的英式课程，在中国很多学校，为了追求AS和A2的高分，愣是给做成了应试课程，就是一个反例。

第一看校长的情怀，优秀的校长，都具有理想主义色彩，都具有悲天悯人的情怀，都愿意为了教育梦想而勤勤恳恳的付出。

第二个看校长的办学理念，是以成长导向的，还是以升学为导向来办学，是力图通过课程来改变人，还是围绕升学做一切工作。

第三个方面看校长的治校方略，看校长是否有能力带出一支优秀的教师队伍，是否有能力更好地融合中外教师团队，是否有能力更好地协调政府、社会、家长和学生各个方面的资源。

第四个方面看校长履历，办学不是短期行为，而是长久的发展。理念化为事业是需要时间的，如果校长一年一个地方的跳来跳去，不能坚守梦想而只顾个人所谓的发展，怎么能培养出有理想，有担当的学生呢。

在王校长看来，目前中国国际学校目前创办人分三大类。

第一大类是本身靠教育起家，而且目前为止已经发展得很好，就是既有学术文化课程的积淀，也有资金的积累，这样的学校将会前景无限。

第二大类的是将国际学校作为赚钱的工具。把教育做为一种产业，不是一个长期的办学行动，是短期的圈钱行为。用KPI来考核是否营利，针对这类投资人，对于学校的管理和理念上会出现偏差，家长在选择中也需要特别注意。

第三类是有情怀和社会责任感投资人。想通过办教育来实社会责任感和梦想。这类创办方的指导下，可以按照学校的教育理想，打造教师队伍和文化，然后培育出好学生。

所以，家长要擦亮眼睛看“东家”。

1、可以介绍一些学校的师资一些情况吗？

我完全是按照理想的状态打造的一只教师队伍：美国语文类的和社会类的课程，都是优秀的美国教师在执教，体育艺术类的，也是外教授课，因为课程理念和国内教师是不一样的，低年级的科学课，也是由外教授课，他们会激发孩子们对科学的热爱，会激发孩子们的研究意识，戏剧、规划之类的好多选修课，都是由外教授课。只有高年的数学、物理和化学是由海归高学历的中国教师英语授课，我想大家能理解为什么这么安排。中国国学、社会类、人文艺术修养类的，聘请国内汉语师汉语授课。师资配比在1:5到左右。除此之外，我们还有一个特色是外教老师除了授课外还需要担任学校的副班主任，和学生多接触。每天早间晨读也由外教负责。社团类课程是有中外教师共同辅导。

2、学校没有海外的姐妹学校，是否有什么优势？

学生入学后，注册美国圣玛丽高中学籍，采用圣玛丽的课程体系，其分数体系、评估系统全部按照海外校的评估标准来，在毕业时拿到的与美国就读圣玛丽高中毕业证书。海外课程中心老师每三个月来是学校进行学术检查。学校采用圣玛丽的评估标准，因此我们的分数具有公信力。

3、学校一般会招收什么年级和水平的学生？

我们主要招收两个年级，八升九以及九升十。会有两轮考试，第一轮是学业水平测试，包括英语和数学两方面。在学业水平考试结束后进入第二轮面试，第二轮面试由王校长亲自面试，了解孩子及家庭的各方面情况，在两方面综合评价知识择优录取。

校园环境