国际数学奥赛金牌的中国队副领队分享

前段时间最热门的教育新闻之一，莫过于中国队在国际数学奥林匹克学术活动IMO中重返巅峰，总成绩与美国并列拿下世界第一！在这之前，中国队已经4年与冠军失之交臂，而美国队则是3连冠，并且在5年内4次夺冠。要说最受关注的学术活动，非数学学术活动莫属，IMO更是巅峰中的巅峰。不过许多家长都觉得，现在对于奥数，应该更理性、更客观。毕竟，“只有5%的孩子适合奥数”嘛！可是，事实真的如此吗？

身边有位朋友曾经对我说，她认为小学阶段以拓展兴趣爱好为主，因此，她“摒弃”所有的学科类培训，尤其是奥数，几乎是谈虎色变。

我问她，你所认为的兴趣爱好是什么呢？她回答音乐、美术、表演、体育、甚至是旅游、烹饪等等。当我追问，为什么奥数不能是兴趣爱好呢？她却回答不上来。

对于奥数，我们还有很多的误解。

这次，继洪晃、郝景芳、方可成后，“真棒大咖秀”和“哈耶普斯”合作，独家请来了一位超重量级人物——刚刚在IMO中夺冠的中国队的副领队何忆捷老师！

近几年的IMO学术活动，何老师一直都是中国国家队教练组的一员，可以说，见证了这两年国际奥赛的风云变幻，接触过这几年中国最顶尖的数学天才们——无论是对于数学学术活动的理解，还是对于学生的奥数训练，都有着丰富的经验。

插句题外话，何老师特别特别忙，这次的分享是咱们“厚脸皮”逼着挤出的时间，一结束，他马上就要投入新一期的训练中了，这样的面对面交流的机会，下次真不知道什么时候了，强烈建议有兴趣的家庭别错过了！

自己孩子是否学奥数、打奥赛最重要的是什么、打奥赛正确的打开方式是……关于奥数的是是非非，在与其妄自猜测，不如直接从何老师这样的亲历者口中得到最真实的信息！

此外，为打破大家对奥数的基本误区，“爸爸真棒”的“数学课代表”姚爸满怀热情写了下面这篇文章，说不定，看完会改变你对奥数的看法。

1有些孩子是注定要学奥数的

数学不等于奥数，这话不假。如果说数学是一片浩瀚的海洋，那奥数只不过是数学这片海洋支出来的一条小河而已。

然而，这条小河里面的水，饱含了大海里的精华。

比如，我们在学校里都学过除法：

7÷3=2余1

这是每个学生都必须掌握的，也并不困难。在学会了除法之后，我们就可以在日常生活中解决一些诸如分物品、分组之类的问题。这是学校数学的教学初衷——让每个学生都能掌握基本的数学知识和技能。

然而，数学之所以成为一门单独学科，绝不仅仅是因为它能为解决日常问题服务，更重要的是它本身也蕴含着很多值得挖掘的内容和问题。

比如刚才除法中的余数，我们可能在平时解决问题中不怎么关注，而在中国古代的《孙子算经》中却提出了这样的问题：

今有物不知其数，三三数之剩二；

五五数之剩三；

七七数之剩二。

问物几何?

这样的问题，已经不只是为了满足日常生活的需要了，而仅仅是一种智力上的挑战。有的人喜欢这样的挑战，如明代著名的大数学家程大位，不但想出了这个问题的解法，而且在他所著的《算法统宗》中用一首诗漂亮的诗来表述：

三人同行七十稀，（3的余数2x70）五树梅花廿一枝；（5的余数3x21）

七子团圆正半月，（7的余数2x15）

除百零五便得知。（2×70+3×21+2×15=233；233-105=128，128便是一个答案，128-105=23也是一个答案。）

上面这样的余数问题，是每一个学习奥数的学生都不陌生的。而这些内容，在教科书中出现得很少，或者说几乎不会提到，因为这已经超出了“基本知识和基本技能”的范畴，并不需要每个学生都掌握。

但相比学会“7÷3=2余1”这样程序性的技能，《孙子算经》中的这个问题更容易激发人的兴趣，至少，对于喜欢思考、喜欢挑战的孩子来说，是毫无疑问的。

很多人会说“只有5%的孩子适合学奥数”，这5%是怎么统计出来的我不清楚，但我想刚才那样的问题，可能并不是所有人都会觉得感兴趣的，甚至大部分人看了题目就会放弃，而有一些孩子，看到这种问题是兴奋的，是“不解决不舒服斯基”的。

判断孩子适不适合学奥数，也许最简单的方法，就是看他遇到这种问题时的状态。

这样的孩子，很明显学校的内容无法满足他，奥数，才是他们向往的一片天地。通过奥数，他们有可能敲开真正的数学大门。

2别被“变质”的奥数吃坏了肚子

既然奥数这么“有营养”，为什么现在这道大餐摆在大家面前，却吃不下去呢？

因为摆在你面前的奥数，有可能已经“变质”了。

有的人会说，我们小时候也有奥数，只是那时候奥数是兴趣培养，和选拔无关。

这其实是不对的，奥数从诞生的那一天起，就是为了选拔而生的，它的存在意义，就是挑选“有特长”的学生。往前退个二十年，奥数就已经是学校升学的加分项了，只不过那时，学校挑选的标准还算多元化，奥数只是其中之一，对于升学来说，占的比重没这么大。

之所以变成全民奥数，和某些机构费尽心机打造了奥数环境有关。

他们给了学校一个甜头：你看，奥数出来的学生升学成绩都很好，而且我们这里都帮你们挑好了；

他们给家长一个错觉：你看，好学校都看重奥数，而且省钱省力，跟着我们学就行。

加上赶上了互联网及社交媒体的黄金时期，通过社区、社群、KOL等手段，奥数在升学中的比重不断提升，逐渐从“一个特长”变成了“一个升学工具”。

特长是可以一直延续下去的，而升学工具是一次性的，升完学就没用了。

所以可以看到，虽然小升初参加奥数的人数爆炸，而一进初中，很多人就再也不碰奥数了，不得不说是一种悲哀。

不仅如此，奥数的内容也变了，我们经常可以看到下面这种题：

这种美其名曰考察小朋友思考能力、观察能力的题，其实跟数学一点关系都没有。探究这种问题，并不能从问题中总结出规律和方法，更不用说锻炼思维，只是浪费时间而已。

然而这种“李鬼”奥数题，却把奥数的名声搞臭了，现在但凡偏题、怪题都被冠上了“奥数题”的帽子。

目的不纯，内容不端，“假奥数”横行之下，又如何来保持“真奥数的新鲜度”呢？

3奥数和奥数人都需要理解和支持 

前两年《鲁豫有约》曾经做过一期关于奥数的专题，当时请到了第56届IMO的全体中国队队员及教练现身说法。当时中国队队长俞辰捷在开场的讲话中就曾说到：

“我觉得有些奇怪，我参加了这样一个比赛，得到了一个好成绩，可是为什么，我却没有大家想象的那样自豪、那样高兴、那样骄傲。我不知道大家对奥数是什么想法，但大家可能已经在心里对我有一个标签，我到底是一个什么样的人。其实，我们不过是一群大孩子，我们同样有着我们自己的追求、有着自己的执念、有着自己的梦想。我们会为即将离开我们喜爱的奥数事业而惋惜，也会为自己热爱的数学学术活动饱受非议而感到心酸何痛楚。也许我们的故事没有这么跌宕起伏、人生如戏，但我们期盼的不是改变你们什么，而是向你们证明什么。”

今年的IMO，中国队夺冠再次被吹上了天，那么前两年只拿到亚军，甚至是那些在比赛中没有拿到金牌的选手，难道就不该受到大家的赞许吗？俞辰捷那届被称为IMO历史上最难试卷的比赛，104支参赛队中，有74支队伍得了0分。而中国队的总成绩是181分，这样的成绩，还有什么好挑剔的呢？

没拿金牌就没有为国争光，就应该受到大家的口诛笔伐。对于一群只是在追求自己的兴趣的高中生来说，也许有些不公平。

舆论对这些孩子的高压，也延伸到了赛场之外，似乎这些参加过IMO的孩子，就必须未来成为一名数学家，而且是必须拿菲尔茨奖的那类数学家。于是，我们经常看到类似数学天才XXX废了、为什么中国奥数很强却出不了数学家之类的报道。

本次IMO，英国主办方小城市巴斯发布了一个宣传片，英国人对于奥数的态度，倒是值得我们学习一下：

IMO，就是一场提供给这些数学天才的盛会，是他们交流分享的平台和机会。这也是为什么很多国家哪怕从来没拿过好的名次，也每年都参加的原因。毕竟这些天才们，在常规的环境下太难找到知音了。

消除对奥数的误解，还是需要一个在这个圈子里的人。而8月17日，我们就请到了这样一个与奥数结缘的人。他就是IMO的中国队副领队——何忆捷老师。

真棒大咖秀第四期

何老师自己便是奥赛出身，从小参加数学学术活动的他，在2003年拿下了中国奥林匹克数学学术活动的金牌；此后进入复旦大学数学系学习；毕业后进入华东师范大学数学系，博士研究方向为课程与教学理论，后一直担任教师工作。

近几年的IMO学术活动，何老师一直都是中国国家队教练组的一员。可以说，见证了这两年国际奥赛的风云变幻，也可以说接触过这几年中国最顶尖的数学天才们。无论是对于数学学术活动的理解，还是对于学生的奥数训练，都有着丰富的经验。