数学，想说爱你不容易！国际学校的学生如何轻松应对？

很多人觉得经历过公立学校高强度的理科教育，很多中国学生学起美国高中的数学课程应该会得心应手？尤其是对就读国际学校的学生来说，应该是简单易学的。

事实是，并非所有的孩子们在美高的数学课堂上都游刃有余，依旧有相当大比例的孩子在美高数学课堂上遇到了困难。

美国私立高中数学课程

首先我们来看看

美国私立高中数学采取分层教学，因材施教，在教授知识的同时，侧重于培养学生的自主学习和自发思考问题的能力。在数学课程的设置上，课程涉及的范围非常广泛，通常都有以下数学课程。学生在入学时接受数学分班考试，根据自己的水平分到适合自己的数学课。

 

Geometry（几何）
AlgebraI（基础代数）
Pre-Calculus（预备微积分）
AlgebraII/Trigonometry（进阶代数/三角学）

 

很多学校会将同一级别的课程分为普通课程和荣誉课程（Honors）。虽然课程使用的教材是一致的，荣誉课程的深度与广度，都比普通课程大，授课进度快、涵盖更多的知识点，练习题难度大且计算复杂，对学生的理解能力和做题速度的要求高。

优质高中的教育资源丰富，还可以开设更有难度的AP课程，为在数学方面学有能力、有强烈兴趣的学生提供教育支持。

AP数学课程通常包括：AP Calculus AB（AP微积分AB）、AP Calculus BC（AP微积分BC）以及AP Statistics（AP统计学）。

在美高的学习中，你会发现，在Honor课程中、AP课程中，身边的学生都是既勤奋又聪明的佼佼者。

 

国际学校的数学课

再来看看

以IB课程为例，虽然有完整的课程体系：PYP（1-5年级） 到 MYP（6-10年级） 再到 DP（11-12年级），但在实际教学中，除了DP阶段，PYP 到 MYP，多有替代课程。比如PYP阶段，有的用人教版数学教材；有的用新加坡数学。

到MYP阶段，有的学校选用IGCSE，这可能是跟DP最好的衔接，反而因为MYP过于简单，与DP衔接起来有些困难。

因为国际学校数学课时远少于公立学校，也限于师资水平，孩子常常学得囫囵吞枣，磕磕绊绊往前走。英文教材用很大篇幅讲很多基本概念，但是不深入，没有推导过程，数学概念引入过早。孩子学得不扎实，日积月累，数学提高缓慢。

校外补课现象严重

原因何在？

调查发现，很多国际学校的孩子都在补数学。有用人教版教材的，有来自台湾体系的，有奥数体系的。这会导致孩子概念混乱吗？

举个例子，小明同学四年级的时候转到了国际学校，课外一直跟数学老师学习人教版教材，每周2小时。虽然人教版教材和国际学校体系，两个体系教的方式是不一样的，但似乎也没有冲突，学生在这两个体系里各得所需。

而且因为思维发散，经常被双方老师表扬。这也许就像公立体系的孩子在学校学数学，课外学奥数一样，学生可以当成两门课。

不过，作为一路公立体系上来的家长，自己也需要反思一下，是否有公立学校情结，认为最方便最靠谱的还是公立学校的数学课？毕竟这是我们最熟悉的体系。如果跳出公立体系的思维，补课的资源其实很多。

家长不能盲目乐观

却也无需焦虑

当许多家长意识到国际学校学生与公立学生在数学上的差距时，常常表现得很焦虑。这可以学学前面小明同学的妈妈。她积极安排补习人教版课程，同时考虑7、8年级青春期孩子的特点，不过多干涉她的学习，始终相信孩子。

孩子后来进步很大，甚至可以在课堂上替老师讲课。SAT数学的实用性特别强，几何的证明只占10%，大量的是统计，非常结合实际。感觉这才是数学的意义所在。学以致用，抽象之后要落回到实地。

例如MBA有一门课叫Decision Making，主要以案例分析为主，只用最简单的数学，但是很多人觉得非常难。其实这是我们数学教育的问题，单纯追求难度，却忽略了对于大多数人来说，数学其实是一门工具。

这一点，非常符合国际学校数学学习目的。比如MYP阶段的数学，更注重解决实际问题，也是为后面学好科学课打好基础。

无论是哪个体系的数学，都会有各种简单或复杂的问题，并不是每个人都能轻松掌握，因此家长和学生都无需太过焦虑。数学是一种思维方式，尤其是几何，严密的逻辑推理是中国传统文化中一直缺乏的。

学好数学，不止是为了学会那些显性知识，考入理想大学，而是给我们一种理性的、系统化的思维方式，并对人生中诸多问题的解决，产生决定性影响。

 

来自：选校专家