ib课程与alevel课程可以融合教学吗？且看苏州海归人才子女学校

在迅速发展变化的新时代，教育改革成为了重要的议题。对于父母和学生来说，选择一所优质的国际学校是至关重要的。那么，如何判断一所国际学校是否是优质的呢？其中，一个关键因素是看学校是否拥有一个优秀的团队，尤其是一支卓越的教育管理团队。让我们听听苏州海归人才子女学校副校长闫啸是如何评价这一重要问题的。

01 IB标杆学校如何与AL碰撞火花？

国际课程种类繁多，且不同的课程体系有各自的特点和优势。家长在国际教育规划初期，依照孩子的个性和学习情况，为孩子选择适合的课程体系十分重要。IB和A-level是目前最受欢迎的两大国际课程，在全球都具有极高的认可度和接受度。

作为一个苏城标杆级别的IB学校，海归为什么要挑战拍板开设A-Level课程呢？

“我是2002年接触A-Level课程，它比较灵活，可以做的非常全面且素质化，也可以做的很应试化，有捷径走。所以为什么说现在国内的A-Level课程都是偏应试化的培养学生，造成很多学生去了国外大学之后不适应，因为综合能力得不到培养。我有时候在想能不能把IB A-Level化，或是把A-Level IB化？用海归成熟的IB经验与A-Level碰撞出火花。”闫校认为，国内A-Level越来越偏向应试化，根源还是与评估方式有关。100%的成绩都与全球大考挂钩，以至于学生不得不“洋高考”。

不做应试的A-Level与IBDP相融合

很多家庭都知道全人教育的好，综合素质的香；但是A-Level课程现在一定程度上陷入了考试的“框”。

A-Level作为最适合中国学生的国际课程，长短板都很明显，容易考高分，但是缺乏“软实力”。

“越来越多教育者意识到了这个问题。”闫校：“很多A-Level学校苦于没有IBDP的师资，先进的教育理念和意识，所以一不小心就把国际教育，变得很应试了。”而海归这所IB化学校，正巧可以补足这些“不小心”。

IB课程讲究培养学生的国际视野，并通过三大核心课程知识论TOK、拓展论文EE以及社团活动CAS来培养学生思辨能力、探究能力和实践能力。有了这三门核心课程，就可以贯穿起其他学科。

正因为与其他A-Level有差别，海归才要做这个项目。

“近几年，综合素质培养越来越被名校重视。剑桥国际考评部官方也在大力推广可以选修的论文项目（IPQ)以及活动项目（爱丁堡公爵奖）。DP的优势在于论文必修并算入总分，CAS活动必做并绑定文凭，当然这也是它的压力和难度所在。海归学校的A-Level项目会鼓励有潜力的学生积极参与论文和活动项目，并绑定海归的荣誉文凭级别的毕业证。”

所以海归可以把很多DP方面的细节都可以放到A-Level课程中去进行，闫校表明：“A-Level本身的课程，与IB的课程是对标的，比如论文、活动，我们如果做，就一定会增加素质方面的含金量。”

相信海归人才子女学校通过IB课程的成熟度，一定可以实现与A-Level课程的相融合，实现素质化的A-Level。

不走洋高考，A-Level成绩怎么出？

一个学校开设多种课程体系的原因，一定是要给到学生选择的机会，有的学生不适合IB体系，但能在A-Level体系中找到自信，有的学生则正好相反。所以，海归要给更多学生机会，让他们能够找到更适合自己成长的土壤。

既然适合了，那么怎么做出成绩呢？

闫校对此非常有信心：“我们可以从DP借鉴优点，而海归已经有了成熟的IBDP教育框架。”

闫校主要从论文，活动，学术活动，语言四个方面的优势展开。

论文

闫校希望大部分A-Level的学生都要写论文。为什么只有海归的论文可以落地实施？因为海归积累了成熟的师资力量还有论文资源，全部都是以IBDP的标准进行资源搭建。这些都可以迁移到A-Level的教学当中。

活动

闫校强调了活动的必要性。现在的A-Level学校，很难有系统化，长期性的活动内容，更没有像CAS这样的活动标准，一套流程下来：评估→系统→上传证据，不仅对活动体系有要求，同时还需要高质量的师资，拥有带活动的能力。总而言之海归已经具备了这一套完整且成熟的活动体系。

学术活动

闫校认为学术活动是一个取长补短的过程。DP重在总分；A-Level重在单科的难度和高分，再看学科的数量。A-Level大部分学科的难度是高于DP的，所以从A-Level体系出来的老师，是非常擅长做学术活动的。海归的DP体系可以借鉴A-Level学术活动的优点，把DP和A-Level学生绑定在一起，由金牌优秀导师打通IG、A-Level以及DP的界限，进行完美融合。这里对于老师的要求就会更高，必须对各个学科知识进行梳理，还要达到一定的水平。

语言课程

闫校通过多年A-Level项目的经验，发现了在IGCSE阶段的语言课程是不错的，但是A-Level阶段没有成熟的语言课程，很多A-Level学校会开设雅思托福的语言培训，这其实也是应试化的标志。有的时候也是学生为了申请，去突击的课程。海归的学生，在A-Level项目的十一、二年级会继续按照DP大纲语言的要求，学习语言B；包括牛津、帝国、LSE等很多海外名校都认可IB的语言成绩（代替雅思），这就凸显出海归IB学校的优势，也是其他没有DP项目的学校没有办法实现的。

对于开办A-Level课程，苏州海归人才子女学校已经有了完整的内容，完整的构架，完整的师资，完整的体系。

IB/Alevel如何融合？家长愿意来买单吗？

与闫校聊到海归的三方会谈，“我们强调的是相互的认同，老师+家长+学生。”闫校说：“到底选择什么样的教育理念，必须要在初期就建立一致。任何的教育都是理念的认同。认可，理解我们的教育理念，才能有序且有效的进行后续的教学，如果一开始就有分歧，那么教育教学在后期肯定会与之有矛盾。”

全面发展、终身发展和主动发展是闫校所说的教育理念。

大家虽然常说要全面发展，但闫校这里的全面并非是学科的全面，而是学术、品格、能力视野以及未来规划的全面培养。

关于主动发展，闫校讲到学生要注重自己的探索、自己的热情、自己的创造力，才能在这个过程中发现与众不同的特色，而这种与众不同的特色，才能真正实现内驱力的爆发。

终身发展就是培养终身学习者，不仅是学生的培养，还有家长，海归开设了家长工作坊，让家长进行交流学习，成为学习者。更是海归老师的终身学习。

海归一定是把师资放在首位的。闫校告诉小编，海归在招聘老师上不仅有面试、试讲以及笔试的三大关，对老师还有硬性培训。

海归的三大师资培养体系，首先是DP的培训，IG、DP、A-Level的老师都需要参加；以及剑桥PDQ专业发展项目，系统且有效的培养教师的教学能力；最后就是闫校和外方副校长共建的校内培训，分学科分项目的进行“有效教学”指导，紧抓教学端口。

这种培养模式下的老师既有DP又有A-Level的经验，根据各个老师的能力，安排跨项目教学，多个节点培养，不过度迷信外教，同时提升自己专业能力，同时更好的根据孩子的具体情况来调整教学内容、教学方式、评估方式。

家校理念的认同+海归A-Level课程=学生实力的培养，这也就是学生不仅可以考得好，还要具备考试考不到的能力，这才是一个循序渐进的优良教育过程。

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02 智慧的家长，懂得权衡

苏州的家长重视教育的投资回报率，特别是越来越多的中产家庭开始涌入国际赛道，势必形成“既要全人又要个性还要名校”的多重目标。慢慢地国际教育开始出现“内卷”。“内卷”模式下，学生们也似乎看不到自身的优点。

国际课程有它自己的优势，但也有和中国家长需求不匹配的地方，其本意并非希望每个学生都朝高端学术方面发展，更多的是从整体锻炼思维，但这样的理念，和中国很多家长的期望值就不一定匹配。

“智慧的家长懂得取舍平衡；社会是有竞争性这是现实，是否要卷，取决于家中的认知。如果家长愿意接受孩子自然而然的生长发展，愿意躺那就佛系；如果家长认可卷，孩子可以承受这样的压力，那就按照自己的节奏。”闫校认为学校和老师应该帮助家长理清“卷”的思路，培养家长和孩子的成长型思维，在一定的教育模式下，人的智商是可持续性发展的，只要教育方法是正确的，孩子和家长都不会觉得卷，同时孩子也会发展的很好。

闫校的一番见解其实也引出了更深层需要思考的问题：怎么对待失败，怎么对待挑战，怎么对待批评，怎么对待成功。

“教育的根在家庭。”闫校也让家长仔细想想：“没有家长不重视孩子的教育，但是如果不分析不评估孩子的具体情况，而是直接放在一个很卷的环境中，孩子能受得了吗？家长能受得了吗？”

所以“卷”知识不如“卷”教育模式，学知识不如学方法，人与人的差别，其实是思维模式的差别。而国际学校的核心理念是以学生为学习主体，会着重发展学生的独立自主的能力、创新和批判性思维。学生在学校不仅仅是接受考试，而是考核，并不会以单一的成绩作为标准，而是综合考量。

海归重视全人教育，也重视个性化教育，希望每一个学生能去选择喜欢的、适合自己的课程。海归有丰富的IB经验，在与A-Level融合的过程中相信会给家长一个满意的答案。

当然IBDP，A-Level跨度确实不小，海归能有机的进行结合，为学生量身定制适合他们的教学内容和方法，正如前文所言，将IB理念融合到A-Level国际课程中去，兼顾全人教育和个性化发展，大家可以拭目以待！

不论是IBDP还是A-Level，海归人才子女学校都能尊重学生的个性化发展，为学生未来成功立足社会，保驾护航。勇于挑战的未来，你来吗？