转入国际课程前，你要做哪些高效有力的准备工作？
学校分类
但是孩子进入国际学校的根本问题不在于学术知识，而是语言本身。比如理科课程，很多家长会高估这些课在国际高中段的难度系数，却远远低估了英文的难度系数。就看数学这门课，对接受国内体制数学教育的同学来说，数学的知识量在国际教育体系课程中超前太多了，国内8年级重点中学的难度系数知识点可以pk掉国际学校10年级，所以就算数学单词不认识，也能凭符号数字答出一部分。
但其他科目就没这么轻松了，比如美国中学的文科课中涉及到的文学作品分析、剧本分析等等。对于非英语母语的很多同学来说，都是听不懂课的。这些文科课程在IB和AP里都是很不好拿分的，再加上听不懂课就会导致交不了作业的情况。那么为什么连最基本的作业都成了问题呢？
单词
第二：阅读后写作不知道写什么
核心单词
学科单词
理科写作
1. 所谓的随机，是指一定样本的实验对象，有可能有大人、老人、孩子等等；且样本不是刻意挑选的。
2. 实验不仅要有实验组，还要有对照组。就像一个药物试验，实验组十个病人一直在吃药，对照组十个病人吃的是普通营养药。而病人以为他们都是在吃药，一段时间之后，看恢复情况。
3. 最后一个条件为双盲，病人需对自己吃的药类不知情，医生也不能知情。因为医生在用药时可能会在言语或行为上对病人有一定的暗示，从而影响病人心理，病人积极的心理状态可能让他“无药自治”。
故，科学实验必须随机对照双盲。写生物Essay是在做这样论述，不仅仅考核知识面，还需要学生有较强的逻辑表达能力。
国际课程的写作分为双Essay和小Essay，短的一两页，像IB课程，写五六页甚至更多也是有的。一页MLA格式的文章300字左右，但是国内中考写的是小应用文也就100字左右，也不需要任何的逻辑论述分析，这是同学们国际课程入学之后的大难关。
文科写作
写作分析并不是一个简单速成的技能，上个月我去了某个美国大学在中国的一个分校，其中有一个项目是一共五十个学生。有三个在这所美国大学读书的中国学生（以下称“美方学生”）study abroad来中国校区交换，其他的四十多个是中国重点大学的本科学生做交换生。
这个项目的教授都是从美国过来授课，课程设置按照美国教育的方式。我在跟美方学生聊天问他们现在回中国读大学的学习以及生活感受（他们是在中国读的国际高中或美高），他们说自己现在有充足的时间去观察生活。在美国的时候，每天学习大概六七个小时，再加上各种活动、club，没有太多时间静下来思考，但现在这个项目的学业很轻松，每天学一个小时就可以了，其他时间就会不自觉地去观察周边人的行为表现，是个很有意思的事情。
因为我很清楚中国大学生的英文水平是不能去搞定美国教授课堂的，所以我问：“中国重点大学来的学生每天要学多少时间？”“十二三个小时。”其实有些原因是中美的基本教育模式不同，项目中的中国大学生没有被系统地训练过写Response，课堂讨论过程中不知道该提问什么，也不知道在debate中如何逻辑清楚地表述自己的观点。所以就算在体制内是学霸，到美国的课程中，最大的挑战是class participation以及论文写作。
如果您不重视这些差异，等发现语言问题，可能就已经影响了一个学期甚至一年的GPA了，从而导致无缘美国好大学的时候，会追悔莫及。
当然，在此我并不是来给大家抛出更多问题以增加各位的焦虑，我的重点是：在依然成为事实的情况下，尽可能提解决问题方案。
Wonders教材：对于低年级学生，可以用很火的加州教材Wonders。Wonders的阅读是先给一篇文章，文章配有一些短问题。小朋友可以写好短问题答案后给老师改，这其实就是改作文的过程。在此，直接用教材联系写作而不推荐托福的练习作文是因为托福太难了，主要是不想直接让学生处于完全崩溃的状态。
我的观点是不要先想目标，有时候家长问“老师，你说我家孩子用什么教材好？“我的反应是“你们家孩子是什么基础？“我这么问是考虑每一个孩子的差异性而不是把你们家孩子当作没有区别的机器流水线作业。所以您得要先想自己的基础，然后从最原始的状态再来想目标，一层层搭好楼梯，一层层爬，这样才能够比较好地适应国际课程的教育。
这篇文章写在北京中考期间，是希望：很多家长不了解国际教育，从最开始想七八月出去玩给孩子放假，到后来看大家都在补课就开始给孩子报班，恨不得语数外物理化学全都报上。到后来发现孩子进学校之后完全跟不上也不知道问题出在哪，这样的情况尽可能少出现。
Remember
大概7月份整月都要补英文基础—核心单词，
8月份可以开始一些物理、化学等学科单词的学习。
国际竞赛真题资料-点击免费领取！
美高学分项目重磅来袭！立即了解
AMC8备考管家服务全新上线！
