IB幼儿园课程是PYP课程吗？

小编说，经过上一篇《以培养全面人才为目标的IB课程究竟有哪些优势？（PYP阶段详 细介 绍）》 文章的介绍，我们知道IB PYP课程针对的年龄段为3-12岁，也就是说IB   PYP 的早期教育（IB PYP in the Early Years）适用于幼儿园阶段的课程。那么，   幼儿园阶段的课程和小学阶段的课程有哪些不一样的地方呢？

目前，在中国共有61所IB PYP学校，其中幼儿园12所。1998年，上海有了第一家通过IB授权的幼儿园，也是全国第一家通过IB授权的幼儿园。

国际文凭组织在2014年就IB项目的影响进行了一项研究，作为其组成部分，来自Deakin大学的研究人员对位于澳大利亚墨尔本和新加坡学校的早期教育项目进行了观察研究，发现：与非IB的学生相比，IB的小学生从早期教育（3-6岁）获益更多； IB小学生的读写能力达到或超过了他们所在年龄段所预期的水平；IB学生掌握高水平“学习技巧”的机会显著增高；IB学生具备对自身学习和个人发展的认知。
整体对中国孩子来说，IB课程最难也是最重要的有两点，一是思维方式，二是语言。中国的孩子习惯死记硬背，喜欢标准答案，学习往往比较被动，喜欢等着被督促，在探究型学习和好奇心上有所缺乏。从小学开始引入IB课程，因为越早接触，孩子们适应得越好，也能更早的培养孩子全方面的能力。

PYP幼儿阶段（3-6岁）课程的实施要适合儿童的发展规律，幼儿应该做什么，能做什么？课程的设置建立在每个儿童的需要、兴趣和能力的基础上。
PYP幼儿阶段的课程包含5个基本要素：概念、知识、技能、态度和行动。在教育活动和游戏中可以极大地促进概念、知识和技能的发展。
（1）概念（以关键问题的形式表现出来）：可以帮助教师去探寻思考世界和学习世界的方式，并实践这种方式，把这种方式作为一种刺激来延伸儿童的探究。
（2）知识：或指值得了解的事物。在幼儿阶段的探究计划中，“知识”是那些可以整合儿童的发展和学习的经验。儿童已有的知识、儿童的兴趣、经历以及儿童进行意义建构的尝试都有利于儿童获得新知识。在社会物质环境中，儿童的数理逻辑能力和读写能力应该得到真正的发展，这一点在PYP的语言和数学科目中以及相关文件中都有体现。
（3）所有跨学科技能（社会、研究、思考、自我管理和沟通）的连续性发展对于儿童具有重要意义。然而，教师需要诠释技能从而使之适合于幼儿。
（4）教师要给幼儿示范和解释在PYP中列出的态度，而且当幼儿表现出那些态度时，教师和其他儿童应该明确表示欢迎。
（5）行动则是幼儿自愿表现出的责任感以及对自身、对他人和对环境的尊重。