北京芳草地国际学校校长刘飞 ​：减负不妨在“增”和“变”上做文章

减负的问题必须整体思考，如果一味地减减减，恐怕效果也不大。既然不好减，我们就换一种思维方式——“增”和“变”。要想消除一块地的荒草，最好的方法就是种上庄稼，就这么简单。

首先，把作业变成课业，你这么一变的话，作业的范围就扩大了。把一时变成多时，把一地变成多地，把一人变成多人，把一科变成多科，从一维变成多维，作业的形式、内容和主体不一样了，课业负担就可能会减轻一些。

其次，把封闭的课堂变成一个开放的课堂。尊重学生的思维表达，紧紧抓住关键能力，全面提升学生综合素养，让学生在课堂学习过程中感受到学科的价值。芳草地国际学校在学科价值方面尤其关注以下四点：爱不爱学习，会不会合作，能不能发现创新），有没有用处。以此为着力点，我想结果会更好。

再次，在课程方面要着力。我们要把学校课程建构好、实施好。学校课程的建构，不一定打破学科界限就好——只要有分科考试，分科教学就不会取消。无论是ACT，还是RCT，抑或是A-level考试，都没有放弃分科考试，“芬兰将成为第一个取消分科教学的国家，代之以现象教学”同样被证失实。

我们不能放弃自己的优势，要努力把握住学科课程的本质，同时要借鉴国外主题教学方式，软化学科边界。北京市提出了学科综合实践教学，让学生在主题课程学习中把知识与生活联系起来，把各学科的学习联系起来，这非常有意义。变三级课程为学校课程，完成整体建构，不失为一条减负的路子。

最后一点就是考试一定要变。考试永远不会过时，关键是考什么、怎么考。所以，要想减负，用好考试这个指挥棒将十分关键。

北京考试进行的改革，现在说非常成功、领先可能为时尚早，但是作为一线校长、教师，我们感觉到它对北京的教育方式的转变起到了很大的导向作用。

高考方案发布之后，很多人都说这是高中和大学的事儿，在我看来，高考和小学的关系也很密切。每年9月份开学第一周，芳草地国际学校都会尝试着让小学生做一做当年的中、高考题。

比如，“我们教室的灯管有多长？”“唱一遍国歌大概需要用多长时间？”“天安门广场国旗有多宽？”……每次在做完这些试卷后，我们都会组织孩子们开展研讨，说一说做这些考题的感受。

有的孩子说，“这种试题模式很好，考试科目综合化”；有的孩子说，“这种试题考察的知识面广泛，接近生活，让我们对知识活学活用、考宽了、考活了……”在这些基础上，孩子们还给老师今后的教学提出合理的建议。

面对这种新颖的考试形式，我们小学的教育怎么办？结合中高考试题的变化，我们学校也尝试着改造自己的试题。每年的期末考试试题中都会有10％的新题。通过这些新题让孩子体会到学科之间的融合，体会到学校生活和家庭生活、社会生活的关系。

比如，让学生阅读小儿感冒颗粒的说明书，根据说明回答问题，考查学生提取信息的能力和理解能力。甚至“学校举行网络联欢会的主题及节目”也会出现在试卷中。这种灵活的试题，看似是在考查学校德育活动的开展情况，其实意在传递一个信号：重视全面育人、全员育人、全程育人，推动学校发展，提升学生核心素养。

这种新颖的考试形式，让学生从死记硬背、题海战术中解放出来。从“考宽考活”到“教宽教活”，最终到学生的“学宽学活”，在这个过程中，学生的综合素养提升了，也促进了学校课程形式的变革，有利于推进学校的教学。考试不变，课程、课堂、课业都变不了，负担也很难降下来。

作者：刘飞（北京市朝阳区芳草地国际学校校长）

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