差异化教学, 我们还要知道这些...

Dr. Virginia Rohas 分层教学的原则和 Carol Ann Tomlinson 大师的分别性在哪儿呢？哪一个比较容易呢？

 

一个老师如果对着同一个班级， 不管学生的背景，只用一个课本，没有任何补充材料，全部学生只能做一样的考试（ Summative Assessment)，中间老师就算有些形成行评估（ Formative Assessments); 但老师很少， 甚至不曾有小组活动， 一直都是老师对着全班一起授课， 全班被视为一体，上课只听老师的，就乖乖给我学吧！快的学生，慢的学生大家面对的挑战、要求是一致的， 任务一样，谁都不要吵，做好就是了。我们可以说这个老师没有做到Differentiation。

 

差异化教学法为了让每个孩子得到最好的照顾， 容不得任何一个孩子被落下，于是老师得使出浑身解数的方法，让每个孩子都有机会用不同的学习方式，甚至修改过了的内容（教材），透过不同的学习组合方式（Grouping) 是为了增加学生练习过程中更有趣以提高学习动机。 学生不管是强、是弱，他们的学习目标一致， 只是用自己更能有效达到目标的方法获得能力。

 

上周我们说到分层教学时要考量 3P+1L 的原则－ 老师怎么教 （Present ); 学生怎么学 （Process); 学生如何展现其所学 (Product) + 学习环境 （Learning Environment)。

 

 

分层教学的原则

 

3月30日和3月31日， 我飞去清迈从Dr. Virginia Rohas 两天的工作坊中学到的的分层教学原则如下：

 

分层教学的原则
Material 教材 内容	Task 任务 学习成果	Strategy 策略 学习经验	Configuration 架构配置 分组
相同	相同	相同	相同
差异	差异	差异	差异

 

据说她们两位大师是好朋友，Dr. Rohas 不同在她是西班牙语言老师出身；而Thomlinson 是开始Differentiated Instruction 的大师。

 

我在比较二者异同时， 归类研究如下：

 

Material 可以说是Present, 因为老师要决定学生学什么内容，怎么安排这些教材； Task 应该算是 Product，因为它决定让学生用什么形式来呈现其任务以展现学习成果； Strategy 则是看学生如何用不同的策略去学习， 也可以说是 Process ； Configuration 等于Learning environment 因为老师要去考虑怎么安排不同的学习环境，是个人独立学习？二人一组 或小组去完成不同人物。

 

这样看来两者考量原则是一样的，只是专有名词切入点的说法不同罢了。老师们喜欢记哪一个，就用哪一个，只要做对了，黑猫、白猫抓到老鼠了，都是好猫。

 

我们回到上面这个图表，容我进一步更仔细说明。

 

 

分层教学的迷思

 

很多老师以为一个班级如果有两个程度， 他们的学习目标会因此不同， 这是不正确的。 或者班上五个程度，就要准备五种教材， 这也是不可能的任务，希望老师有空回去看8月23日教学目标的建立，下周我们来个实际的例子吧！这样老师们可以更清楚了解这个非常大的主题。

 

Differenitation  可以是在不同方向上的区别＋组合：

 

教材  任务  策略  架构配置

 

教材  任务  策略  架构配置

 

教材  任务  策略  架构配置

 

教材  任务  策略 架构配置

 

教材   任务  策略   架构配置

 

（红色代表不同、绿色代表相同）老师真的可以根据班上学生的特色而自行设计。

 

考试要分层吗？

 

有老师要问了：关于differentiation ，水平不同，给不同材料学习，那么考试怎么办？考试方式，难度，也区别开吗？

 

我再次提醒老师们教学的目标是固定的，老师并不是用differentiation有意去拉低学生的水平，而是为学生选择合适的内容和方式来展示其学习成果，我觉得并不矛盾的，正如同IB／IGCSE／AP／A levels，有各自的考试规矩，但如果要教同一个主题，老师设立目标可以非常相近，即使是7-9年级的学生，在教同一个主题时， 差别在老师怎么设定评分标准了。

 

基本上百分之90+的我们不至于将IB A  和IB B的学生放一个班级，也不会是IB ab 的班和 IB B  的学生放在一个班，（ 这个是校方排课的安排， 一般也由不得我们。） 所以两者的考卷，课程，目标不会一样。但如果是在7-9年级的班级里，至少母语、近母语在听力、阅读上要有额外的部分来展现他们不同于非母语学生的考试部分；但说到 口语、书写能力上是可以有一样的task和较有挑战性的评分标准。

 

我们即使选不同学习材料还是有 Essential to know, ， good  to know 二者之别， 不是吗？老师继续借由鹰架、分层教学帮学生建立功力。慢慢地加强了功力， 帮忙给越多、学生能力会越好， 一步步走， 最终都可以建立学生的能力。

 

 

下一次我会提出一些Differtiation 的实例，分层教学不是一个容易理解、内化的主题， 建议老师们多读几次，会有比较好的概念。有问题欢迎提问， 我会在五月份荔枝微课上做更仔细的印证说明。