一个家长能看懂的IB使用手册 新家长必看 附北京IB学校与项目清单

现在IB课程的理念越发被中国家长所认可，中国IB学校数量也增加迅速，那么IB教育的理念、课程到底是什么样子，学校又是怎样评估孩子的成绩呢？为了帮助想要入读IB学校的家长，我们家有国际娃平台总结了关于IB的一些基础性知识，以便于家长查阅。

IB课程的设计基础
>IB被认为是一门含金量很高的国际课程，这点和IB课程的设计基础紧密相关，IB课程的设计基础有全球化、构建主义知识论、多元智能理论这三点。全球化——全世界的共存共荣：

IB课程产生的背景就是全球化，而重视适应全球化发展的人才也是IB课程的培养目标，在这一点上IB提出要通过对多元文化的理解和尊重来创造一个更加美好、更加和平的世界、以“国际情怀”为统领性概念来培养学习者。培养精通世界各国语言文化、懂得国际惯例与规则、擅长跨国经营、有全球视野的人才。

构建主义知识论

课程是学校教育的基石和核心载体，知识是课程的内核，有什么样的知识论就有什么样的课程观和教学观，知识论回答了一个根本的问题“知识是什么”，只有弄清楚这一点才能决定教什么。

IB课程采用了一种现代西方主流的知识论——构建主义知识论来建设课程，这种知识论不同于强调客观的理性主义知识观，它认为一切知识都是学习者在作用于多种现象，从这样的互动中自我掌握的一种意义，知识是学习者通过实践自我构建的。

所以构建主义知识论，强调这课堂教学过程中发挥学生积极性主动性、注重合作与分享，课堂不是简单的告诉与被告诉的过程。学生自我探索的能力本身就是一种知识，这也解释了为什么家长感觉很多国际学校学习的内容少的缘故，因为过程本身就是知识。

	传统知识论（客观主义）	构建主义知识论
知识观	知识是真理、是客观静态的	知识是对客观的假说，是动态的，是由学习者自我构建出来
教学观	注重知识点，以孤立学科为单位进行教学	注重整体教学、注重大概念与跨学科能力
学习观	基于反复训练、学生通常独立学习、以背诵为主	学习基于互动、小组讨论学习，批判分析为主。
师生观	教师是知识的源泉、学生是接收者	老师帮助学生构建知识、教师是协商着、互动者、促进者
评估观	标准化测试、终性评估	评估策略多元化、标准化测试、终结性评估、重视过程性评估。

多元智能理论：

这一点的核心是因材施教，多元智能理论认为人至少存在9种智能：语言智能、空间智能、人际关系智能、数学逻辑智能、音乐智能、身体运动智能、自我认识智能、自然观察智能、存在智能。

而每个学生在这几个智能上的能力是不同的，智能间的不同组合表现出个体之间的学习差异，而环境与教育而能市个体智能的发挥起着重要的作用。所以因材施教、提供多种课程十分重要。

全球化、构建主义、多元智能成为IB课程最基础的课程核心，再次基础上，IB构建出了自己独特的课程体系。

 

IB小学项目

 

IB共有小学、中学、大学预科、职业教育这4大项目。IB小学项目（PYP）为3-12岁的儿童设计，目的是培养孩子关爱心、乐于参与的热情、能为自己行为负责的能力，并最终养成良好的生活与学习习惯与品德。IB小学项目是一个概念驱动的跨学科项目，小学课程定义十分宽泛、主要有三大类课程组成。书面课程：确定框架中的具体内容，教学课程：良好的教学理论和课堂应用、评估课程：有效评估的理论和应用。

在具体落实上，IB小学项目有6个具有自身知识体系的学科领域：语言、人文、个人社交与体育教育、科学技术、艺术、数学。

IB小学项目6大跨学科主题：我们是谁、我们处在什么时空、我们如何表达自我、世界如何运作、我们如何组织自己、共享地球。

小学课程项目评估

小学项目评估的主要目标是促进孩子学习，提供孩子学习过程的反馈，帮助孩子不断反思和改进学习。

IB小学评估完全是学校的内部评估、评估由小学项目的教师来执行，IB只提供评估的框架而不提供外部考试。在评估上IBO认为评估探究过程与评价探究结果同样重要，所以IB小学项目评估由3个密切相关的部分组成。

评估（了解学生知道并学会了什么）、记录、报告：如何传达评估信息。

IB小学项目学校对孩子评估方法有

观察和评论	经常定期对所有学生进行观察和评论
有选择反应	老师选择一些一般性或者具体性问题要求学生回答，从而观察学生的理解程度
开放式作业	老师提供一道启发题，要求学生做出属于自己的回答
表现性评估	表现性评估教师给出评估任务，如一篇作文、研究报告让学生展示他们学习到的知识与技能
过程日志	定期对孩子学习过程与表现进行记录
档案袋评估	教师利用档案袋记录孩子的学习成果。

小学项目的评估报告

书面报告	报告卡或者标准化报告
会议报告	教师家长见面会
	教师学生见面会
会议报告	学生主导会议
	三方会议

 

IB中学项目
IB中学项目起源于国际学校协会ISA，1994年被IB项目作为国际文凭项目正式推出，中学项目的目标是为11-16岁的中学生提供学科教育和生活技能训练，为IB大学预科项目学习做好铺垫。和小学项目注重跨学科探究不同，IB中学项目注重对学科的学习，IB中学项目有8大学科群。

	学习内容
语言和文学（母语和文学）	培养孩子孩子语言与母语能力
语言习得（二外）	能运用两种以上的语言进行交流，学习分为6个等级。
人文学科	探究世界历史、地理、文化、宗教等
科学学科	一般学校开设物理化学生物，有条件的学校开设环境科学、生命科学、运动科学等
数学	代数、几何、三角、概率等
艺术	中学阶段主要开设视觉艺术、媒介、戏剧、音乐、舞蹈等
技术科学	通过设计探究方案、分析研究问题来解决生活中常见的问题，数码或产品设计课程
体育	提供运动与身体健康知识

国际文凭组织规定MYP教学单元既可以学科为基础、也可以是跨学科的，并且每一年学生必学完成一个集体协作的跨学科教学单元，单元必须涉及至少两个学科群的内容

IB中学项目评估

IB中学项目评估总体上是内部评估，评估由学校教师提供，学校可要求取得国际文凭组织认定成绩等级，学校可以为完成学习的孩子申请中学项目毕业证书，对选择了这样程序的学校，IBO会对学校老师做出的内部评估给予评审，从而保证客观与标准化。

 

 

IB大学预科项目

IB大学预科项目是为16-19岁孩子设计，让孩子在智力、社交、情感和身体各方面都获得全面的发展，从而为他们进入世界顶尖大学做好准备。IBDP项目要求孩子按照大纲学习，毕业时参加全球的统一考试，考试每年2次，5月和11月各一次。IB对每7年对课程大纲进行修订。关于世界大学对IB成绩的要求请见《升名校IB大考要几分？美英加澳大学IB录取分数与个性化要求汇总》

IB项目有6大学科群和3大核心课程

语言和文学研究	母语学习，或者选择一门自己擅长的语言，有三组学科群可以供学生选择 1、文学：55种语言的制定文学作品供学生选择 2、语言与文学：16种语言课程 3、文学和表演：只提供英文类课程。
语言习得	第二外语的学习
个人与社会学科群	让学生以批判的方式来了解人与社会的本质、科目包括、历史、地理、经济、世界宗教、工商管理等
科学	计算机、物流、化学、生物等
数学	数学研究、数学、高等数学
艺术	5个学科课程：视觉艺术、音乐、戏剧、舞蹈、电影制作

IB要求从每个学科组中选择一门来学习，每门课程都有高水平HL和标准水平SL之分，高水平学习时长为240小时、标准课程学习时长为150小时，学生总共可以选择不超过4门的标准课程。如果学生对艺术无法学习，那么可以从前5大学科组中再选一门课程学习。

三大核心课程

IBDP核心课程由知识理论、拓展论文、“创新、行动与服务”三者组成，要取得IB文凭那么这3者要达到最低水平。知识理论和拓展论文采用外部评估的方式进行，知识理论口头汇报部分采用内部评估。知识理论和拓展论文采用打分制A-E，最终转化成核心成绩0-3分，计入IB最后大考成绩。

认识论/知识理论	100个学时的课程，主要探究知识本身属性，让学生通过反思来获得终身学习的方法。课程评估需要完成一个口头汇报和1600字的小论文
专题和拓展论文	要求学生用40小时的时间写一篇4000字的学术论文，要求学生对6大学科群中的一个进行深入的研究
创新、行动与服务	一种体验式学习，要求学生参与广泛的社会活动。创新主要培养孩子在艺术方面的审美核和创新思维，活动则为学生培养一种健康的生活方式

评估方式

IB课程评估分为外部评估和内部评估两种方式。外部评估是当孩子完成DP项目学习后的由IBO组织的IB大考，每一门7分，6门学科共计42分，3门核心课程计为3分，满分45.

内部评估为老师对评估作业进行打分，然后交给外部评审，内部评估可以以口头、科学小品、视觉艺术小论文、录音、档案袋等方式进行，每次项评估只进行一次，内部评估要计入最终评估

 

北京地区IB学校名单与办学项目

王府学校也以在2018年拿到IB正式授权但上表中没有包括特此标注，2018年秋季，王府IBDP项目只招收10年级一个班级，不接收其他年级插班生，学生学习Pre DP课程，为学生11-12年级的DP做过渡。