火爆全球的美国STEM教育理念

2006年，弗吉尼亚理工大学的专家乔吉特·雅克曼又提出将人文也加入STEM教育，从而将STEM扩展为STEAM。但不管是STEM还是STEAM，说到底目的都是一样：培养学生从更多视角认识不同学科间的联系，提高综合运用知识解决实际问题的能力。

根据专家研究，STEM课程重点是加强对学生四个方面的教育：

• 一是科学素养，即运用科学知识（如物理、化学、生物科学和地球空间科学）理解自然界并参与影响自然界的过程；
• 二是技术素养，也就是使用、管理、理解和评价技术的能力；
• 三是工程素养，即对技术工程设计与开发过程的理解；
• 四是数学素养，也就是学生发现、表达、解释和解决多种情境下的数学问题的能力。

实践来看，STEM教育并不是简单地将科学与工程组合起来，而是要把学生学习到的知识与机械运转过程结合，转变成一个探究世界相互联系的过程。STEM课堂常常是基于真实问题的探究性学习，强调学生在复杂情境中发展解决问题的能力。

我们知道美国对stem教育一直非常重视，投入也非常大。近两年STEM教育理念在中国迅速发展，各种STEM教育培训机构、教育企业纷纷涉足。

2017年我国教育部印发的义务教学小学科学课程标准当中，特别把STEM教育列为新课程标准的重要内容之一，所以从国家政策来看，STEM目前已经进入到国家课程标准之内。

因为STEM教育它与国家教育教学观念、课程、人才培养等方面的一系列改革相关，另外，STEM教育的理念也代表了未来科技领域、人才培养领域的新的观念。它所强调的跨学科及解决现实问题的创新思维弥补了此前教育中的短板。

美国马萨诸塞大学安姆斯特分校教育学院教师教育与课程研究系科学与数学教育学副教授Elizabeth McEneaney博士说：“社会上永远会需要这四个领域的人才，所以STEM教育一定会存在下去。”

2017年某大学自主招生考试题，四部分各占25%。第一部分，阅读一篇科技论文，阐述该论文内容并进行拓展，或者动手完成一个实验；第二部分，教授物理新知识45分钟，完成一小时的笔试；第三部分教授数学新知识45分钟，完成一小时的笔试；第四部分面试，主要是考查对科学的兴趣和对国家的情怀。

从这些题里我们可以看出来，它越来越体现学科在真实环境中解决问题的能力和批判性思维，我们也可以换一个名词，就是自主招生考试题更加STEM化，突出了STEM素养，俨然STEM教育成为了中国科学教育的发展趋势。

教育部教育信息化创客教育研究中心秘书长孙晓奎说：

国内对STEM课程的研究还处于刚刚起步阶段，以STEM课程为研究对象的实践和探究很少，教育工作者或者相关的课程研究教育，还没有做出深入的研究，理论上也没有形成系统的理解，国家层面上没有统一的STEM的课程标准。

因此在具体实践过程中，一些具体问题还有待解决，比如说教师的教育理念和思想转变，教学内容的整合，教学方法的核心以及教学环境的创设等等，尽管国内一些学校，我们也看到好多学校，大约全国有800多所学校开设了这个STEM课程，也取得了较好的社会反响，以及一些教育机构，也都越来越积极的参与到STEM课程研发当中，但是国内的STEM教育仍然缺乏一套完整的规范供大家参考和借鉴。