公立、IB、AP学校学子申请美国TOP大学时分别有什么优劣势？

同时，即使同样是体制外学生，选择的课程不同，在申请时也会面临不同的机遇和挑战。

在国外招生官眼中，不同的公立、IB、AP学校背景会有不同的解读，那么学生应该如何利用好这层“学校光环”或弥补背景劣势？

体制内学生

相比招生官更为熟悉的IB、AP等国际课程，体制内学生的课程体系、如何评分、毕业生水平等，在国外招生官眼中仍处于“空白”状态。

在他们看来，体制内学生统一的课程无法划定难度值，“高中课程难度”这一项影响因子在体制内学生内部就没有区分度。

同时活动这一块，体制内学校能够提供的助力很少，基本需要学生“自食其力”，依靠更多外部资源。

正如今年录取范德堡大学的体制内L同学说：我们身边的同学大部分参加高考，跟我一样出国的非常少，所以我在参加活动组成集体的时候（活动大部分是以集体为单位），我不得不与很多我之前不认识的外校同学组成临时小组，要接触很多不一样的人，跟他们一起努力。

在招生官看来，体制内学生本身所处的环境无法帮他体现自己的特色。

比如“很会读书”这一项，AP学子用几门AP满分就可以让招生官“信服”，但体制内学生无法借助学校课程证明，那么如何从很多拥有同样背景（即体制内，无AP）的学生中让自己被“区分”出来呢？

体制内学生如何制造这种“我很不一样”的印象呢？这是体制内学生的难题，也是解决策略。

如何做到，我们需要提供额外信息或材料，而且这类信息必须是具体且完整的、让招生官能够理解的，同时需要和他们语境相符。

以录取哈弗福德学院的一位市西中学学子为例，她是一个Avid Reader，超级爱读书，如何证明自己“很会读书”？她在申请表格中详细列出她为了化学学术活动自发研读的一系列的书，包括从中学到了什么，这很符合文理学院对学生好奇心和求知欲的看重。所以这个辅助信息和材料就很有价值，非常具体。

练习书法的人很多，参加过漫画社的人也很多，如何让招生官知道“我很不一样”，这是体制内学生要思考的。

其实招生官也会苦于无法真正了解一个学生到底是怎样的人，因此要求学生通过提供图文简历、邀请参加面试或第三方网站上传信息的方式来进一步了解。

对于体制内学生而言，如果你有这样的背景或资源，强烈推荐你利用好这样的渠道或方式。

如果没有这样的资源，那么就要尽可能具体完整地展示你做了什么。

比如录取纽大的控江中学学子非常喜爱摄影，他走访城市建筑，然后做了一个小小的作品。在简单的摄影中加入了自己的观点、自己关注的角度，用文艺的方式表达，让纽大招生官觉得更加认识了这个学生。

IB学校学生

和体制内学生相比，IB课程本身的高含金量是得到海外院校认可的，在“高中课程难度”影响因子上，IB学生得分很高。

具体来说，IB要求选三门High level等级课程，在美国体系等同于AP，也就是说IB学生自带三门AP。而美国普通高中生不是每个人都能考AP，所以IB学子拥有很大优势。

而且IB的CAS板块本身含有课外活动要求，因此IB本身就是一个有力的加持，这项课程成绩可以让招生官直观判断你是怎样的学生，即使对你所在学校不了解，或者你在学校并非很突出。

比如录取埃默里大学的一名尚德学子，他的IB成绩基本能说明其在学校日常是什么样的学生，这是Counselor给他写的Evaluation中的一句话——他进学校的时候是Top15，但是经过两年的努力，已经变成学校的第一名。

“his position in the whole grade has been moved from top 15% in Grade 10 to the top 1 at the end of Grade 11. You might be shocked by his huge improvement and curious about its reasons. I will tell you.”

那么IB学子如何针对个人情况做针对性准备？

简单来说，即通过升学指导，参考历届毕业生升学情况。

这是体制内学生欠缺的一项有力资源，因为IB学校升学指导对学校某届学生进入什么等级的学校有整体的把握，对于处于你同等水平的往届学生升入一个怎样的学校会有大体判断，你可以以此为参考。

比如学生选校时，升学指导会做出提醒：“我觉得好像这个学校的风格偏艺术，或许你可以考虑另一所学校”。

升学指导不仅提供择校方面的信息，同时还有往届学生在进入某所学校时拥有怎样的标化和课外活动，你可以针对性地准备。

AP学校学生

招生官会认可AP课程对你学习能力的体现，AP可以划算在GPA里，但和IB课程相比，AP课程的含金量受制于你什么时候考、选了几门课以及选了什么课。

学生所选的AP课程可能受限于学校提供的选择，这就导致必须面对一个挑战——对于学校未提供的AP课程，你是自己去考还是放弃，这是一大难题。

比如录取维克森林大学的一个AP学子在11年级考了AP微积分和AP微观经济，其实AP微观经济是学校12年级才排的课，但这个学生选择自学这门课，提前去考，并最终拿到满分，这对于学校来说是非常值得认可的动作，能反映学生的学习热情和学习能力。

同时，你所选的AP课程是否是为了规避需要挑战的难度高的课程，这是招生官会考量的。

比如你想申请计算机专业，但没有考AP计算机，而是选择了AP微观经济、宏观经济、统计学，招生官会认为你可能选择相对来说更熟悉或擅长的课程。

和这种情况相反的是，如果你选择了较难的课程，即使一开始分数很差，但最后还是拿到了很好的分数，这是向学校说明你的学习潜力，这会给学校留下比较好的印象。

如录取埃默里大学的一位AP学子在海外读中学时，10年级考了AP微积分，因成绩较差，又重考了一次，他还专门和学校说明“我不能接受自己有3分”，他还想挑战一下，觉得自己能够拿到更高的分数。英语学习中，也是从一开始分数很低到能挑战高阶文科课程。

AP课程能够体现你GPA的趋势和选课态度，相比为了得高分而选容易的课程，招生官更欢迎挑战难度高的课程并成绩不断提升的情况。

公立、IB、AP学校学子申请美国TOP大学时各有优劣势，在准备过程中要找准自己的准备重点和难点，总结一下：

体制内学生：通过具体完整的辅助信息和材料，打造“我不一样”的印象；

IB学校学生：通过升学指导，参考历届毕业生升学情况；

AP学校学生：谨慎选课、调整好节奏。