解读美国大学先修课—AP课程

AP 课程（Advanced Placement）即美国大学先修课程。

由美国大学理事会（The College Board）主持。

美国高中课程有22 个门类，37 个学科，已在美国大多数高中普遍开设。

它可以使高中学生提前接触大学课程，避免了高中和大学初级阶段课程的重复。

AP 课程是优秀学生进入世界顶尖大学的首选课程之一。

由于AP 课程学生在具有大学难度的AP 课程的选择性学习过程中，必须考虑未来大学的专业方向，因此AP 课程也成为学生学习能力和未来发展潜力的最好证明。

国际课程班学生三年中可以根据自己的兴趣和特长从中自主选择学习。

开设课程

目前在国内主要开设的AP 课程包括：

1) 语言：大学预备英语、AP 英美文学、AP 西班牙语、AP 日语

2) 数学：AP 微积分、AP 统计学

3) 社会科学：AP 微观经济、AP 宏观经济、AP 心理学

4) 自然科学：AP 物理、AP 化学、AP 生物、AP 环境科学、AP 计算机

评分标准

AP 考试采取5 分制。

一般3 分以上的成绩即可被大多数大学接受，并且在今后上大学时折抵多至一年学年的大学学分。

少数顶尖大学如哈佛等，要求4 分或5 分才能折抵大学学分。

每一个AP 的成绩都是按照学生对多项选择和自由作答题的回答结合起来而做出的评判。

总成绩是5 分制。

多项选择部分由电脑阅卷计分，自由答卷部分由大学教授及有经验的AP 教师阅卷，两部分分数汇总决定最终分数。

5= 非常优秀 4= 很好 3= 合格 2= 勉强合格 1= 不合格

AP 成绩的5 分和4 分相当于大学成绩的A，不过在部分高校里，AP 成绩的4 分可能会被当作大学成绩的B，在许多高校里，AP 成绩的3 分大概相当于大学成绩的B，不过在其他一些高校中，3 分可能相当于大学成绩的C。

已有40 多个国家的近3600 所大学承认AP 学分为其入学参考标准，其中包括哈佛、耶鲁、牛津、剑桥等世界名牌大学。

考试说明

CB 每年5 月份举行AP 考试，7 月可得知考试成绩。

考试成绩1 分到5 分不等，大多数大学都以4 分以上为好成绩，并可给与大学学分（部分学校除外）。

例如申请人的微积分AP 考试成绩5 分，如果你所申的大学承认这个成绩，那你在大学一年级时就可以不选这门课程而同样可以获得这门课的学分。

这样你就有精力和时间选修其他感兴趣的课程学习。

AP 考试成绩被大学承认得越多，获得的学分就越多，学生就有更多的时间选修大学其他课程，有可能提前完成学业，甚至大学四年可以完成双学位。

AP 跟A-level 和IB 不一样，它不是高中文凭课程，它只是美国高中文凭课程（包括基础课程、荣誉课程和AP 课程）的一部分，最塔尖的那一部分。

AP 课程的初衷是把一部分美国大学一二年级的通识课程放到高中阶段，供优秀学生选修。

因此在美国，AP 成为优秀高中生的标签，美国优秀高中也大体会宣传学校开了多少门AP 课程。

我们有必要定义一下AP 学校：它应该开设包括基础课程、荣誉课程和AP 课程在内的全部美国高中文凭课程，我们更愿意把它叫做PLUS AP 学校，以避免不必要的误解。

教育哲学

美国高中有点像道家，大道无形，看起来门槛低，但要做出精品，没有统一的课程大纲，学校和教师需要付出更多的努力。

诚然，美国高中每年只需学4 门主要课程（语文、数学、科学和社会科学任选其一）。

但这同时意味着更多的可能性：帆船、马术甚至炮兵都有可能进入必修课的序列。

这与美国大学的选材标准一脉相承：与其考试成绩优秀不如充满特色，强调差异性。

美国人把大学看成一个小社会，多样性是进步的原动力。

因此，评价美国高中不能一概而论。

在中国，我们评价PLUS AP 学校也要仔细评估学校的课程体系和管理体系。

课程体系

美国高中文凭要求学生每年在语文、数学、科学和社会科学四个门类中至少学习一门课程，每门课程每周5 课时。

有些州在艺术和体育健康方面也有强制的要求。

中国的PLUS AP 学校大体会加上中国语文和艺术体育两类课程。

很多学校的外方校长会说，如果学术课程学得好，这些考试的成绩就会高，不需要专门的考试辅导课程。

如果学校从学习到生活都是全英语环境，并且是寄宿制，托福考试确实不需要太多的准备。

但SAT1 或ACT 考试就中国学生的词汇储备和阅读储备来说，没有专门的课程确实相差很多。

外教教授的英语文学和写作课程从任务教学法出发，更重视学生的输出表达。

对中国学生来说，很多外教的英语课程（包括ESL 的课程）的输入（词汇、阅读和听力）强度不够。

第二语言习得与母语习得的过程不同，它需要一个填鸭式的、反复练习的阶段。

同时，我们反对把这些标化考试辅导课程作为国际课程的主体。

在实践中，我们会把这些课程设成晚上和周末的选修课，学生可以自主选择。

我们反对在这些课程上教授解题技巧，而更应注重技能重复训练。

这个世界上本没有语法，重复得多了，语法规则自然就掌握了。

教师和教学方式

外教的比例对形成一个良好的语言环境和英语思维模式非常重要。

经验对学科教师来讲非常重要。

我们重视相关学科的从教经历，尤其是在美国本土高中的从教经历。

美国教育体系中，政府不像英国那么强势，学科教师资格证不是那么重要，但如果有，加分。

海归中教，尤其有数学和科学背景的，在国际课程中承担了越来越重要的角色。

他们学贯中西，既了解西方的学术体系，又感同身受地了解中国学生学习的难点。

英语能力成为评价海归中教的关键。

全英文授课和用地道的英语全英文授课是两个概念，我们特别希望在课堂上能够使学生养成英语逻辑思维的习惯。

教学方法是考察一个PLUS AP 学校是否纯正的关键。

事实上，美国文凭认证机构不太在乎教学的内容，而更注重教学方法和教学理念。

中国的教育工作者更习惯A-LEVEL 或IB 的课程，“七分讲三分练”更接近中国的课堂模式。

而一些美国高中的课堂，一堂课教师可以不讲一句话，完全是学生的练习、讨论和互评。

我们的学生可能还没有能力完全执行任务教学法，但让学生成为课堂的主角对他们未来适应美国的大学课堂很重要。

成绩报告体系

某些PLUS AP 学校同时颁发美国某高中的文凭。

有人认为，美国大学对这种海外颁发的高中文凭会区别对待，对申请没有太大帮助。

我们认为，美国高中文凭的最大意义在于借鉴对方的管理体系和成绩报告体系。

很多中国学校的成绩单，美国大学看不习惯，以至于无法评价学生的优劣。

一张成绩单，反映了这个学校的课程体系和诚信体系。

无论是PowerSchool、Engrade、ALMA 等成绩记录系统，还是最新的大学申请系统，它们的基本理念都是要及时把成绩发到电脑系统封存，这样就加大了作弊的难度。

这些系统中，任课教师直接把成绩提交给系统，一般情况下校长都无权更改成绩。

美国高中体系中，任课教师在课堂上的权威有时候是至高无上的，这也保证了GPA 的可信性。

从某种意义上说，成绩单（GPA）比标化成绩重要的多。

中国很多学校的成绩单，因为过去造假太多，因此在申请美国大学时失去了意义。

美国某高中的文凭其实并不重要，重要的是美国优秀高中有一套学术管理和学生管理体系，我们借鉴过来，在结构上打下良好基础。

然后我们要克服短视的诱惑，尽可能的手段去证明我们的诚信，当我们越来越多的的学生出现在美国，并“名符其实”的时候，我们自身就变成了值得信赖的品牌。

升学辅导体系

升学辅导和留学中介是两个相关但不太相同的概念。

升学辅导的工作包括：职业和专业规划、选课、学习方法、学科学术活动、学期项目、课外俱乐部、校外活动、社区服务、寒暑假活动、标化考试、大学选择、申请表格和申请文书等。

美国高中一般都有专职的升学辅导，并且地位很高。

升学辅导每个月都要跟每个学生面谈，制定月计划，并且监督实施。

中国学生申请美国大学的人数逐年增加，竞争日益激烈。

要成为一个有特点的学生，除了要在学术上保持高水准，还要在课外找到自己的“专有领域”。

当有很多人都去参加“模拟联合国”活动的时候，它就不能成为特点。

“世界上没有两朵一样的花”，每个学生的课外活动都需要“私人定制”。

学生管理体系

一个成熟的PLUS AP 学校在学生管理方面应该有一套成熟的、书面的体系：选课应该怎么选？迟到和旷课有什么样的制度？上课不认真会有什么样的的后果？作业不完成会有什么措施？手机和电脑等电子设备有什么样的管理规定？午休时间如何管理？体育活动和课外活动有没有监督？晚自习如何管理？宿舍有什么管理规定？校服有什么规定？……如果我们的学生在心智上都很成熟，上述制度并不重要。

但学生在学校学习的一个重要目的就是培养正确的习惯，细节决定成败，上述体系将决定着PLUS AP 学校的品质。

十年树木，百年树人。

PLUS AP 学校在中国迅速发展，有过成功的喜悦，也有深刻的教训。

我们并不想要的单纯的美国高中，而是把中国教育的优秀元素融入其中，建设有中国特色的、被世界顶尖大学所认可国际高中文凭课程。