IB国际文凭课程，正成为未来全球教育的发展方向

最近，围绕“应试教育和素质教育”的新轮讨论显得更加引人注目。

不过世界教育的节奏却在悄然变化......据相关报道，日本计划在2018年废除全国统一考试，结束“一试定终身”的教育制度，取而代之的是，将把IB国际文凭课程纳入学生的升学体系。

目前，全球近150个国家有4162所IB授权学校，亚洲占了将近四分之一，中国大陆目前有一百多家。

从2009到2014年，全球IB学校增长了46.35%。

这股教育界的时代洪流，正成为未来全球教育的趋势所向。

IB国际文凭课程为什么代表着未来教育的发展方向？凭什么能培育出拥有“21世纪全球标准技能”的国际化人才？21世纪全球标准技能：

四大领域的十项能力 什么是21世纪的全球标准技能？怎样培养现在的孩子拥有这些技能？是目前全球教育界最关注的焦点，也是每个父母最想知道的事。

其实，世界各国早在本世纪初就投入了相关研究，包括美国出台的“科学教育标准”、英国的“科学创新政策白皮书”、澳大利亚的“21世纪国家教育终极目标”、日本的“彩虹计划”等等。

各大跨国公司也对此极为关注。

2009年，英特尔、苹果、微软、思科等公司与英国、美国、新加坡、芬兰、澳大利亚等国家及一些大学联手成立了提倡21世纪技能培育的“ACT21s”（The Assessment and Teaching of 21st-Century Skills）。

经过研究，这个组织确定了“21世纪全球标准技能”的架构，共分四大类、十大项。

一、思维方法要求未来人才努力创造新事物而不是甘于现状；主动发现课题，从各种选项中找出解决方案；能从宏观角度掌握事件过程，从中发现需要改进的地方。

主要包括：1、创造与革新的能力；2、批判性思维能力，能解决问题、制定策略；3、学会学习，对认知的过程有所了解。

二、工作方法要求未来人才擅于和其他人相处、合作。

主要包括：4、沟通能力；5、团队合作能力。 三、工具使用方法面对海量信息和飞速的科技进步，要求未来人才能娴熟使用工具，获得所需资讯。

主要包括：6、对信息的理解能力；7、关于资讯及通讯科技的素养。

四、在世界上生活的方式要求未来人才具有全球范围的适应能力及普适的国际化“三观”。

主要包括：8、地域及全球化的公民素养；9、人生及职业规划能力；10、对个人及社会的责任感，包括人文素养。

未来社会，信息会越来越多，跨国、跨界的交流会更频繁，科技手段也会不断更新，这些都要求21世纪的人才必须具有自主思考和独立判断的能力。

只有这样，才能以信息科技为武器，和团队一起找到发挥潜能、解决问题的路径，创造价值。

而这，就是公认的所谓“生存在21世纪的能力”。

了解自己，选择未来

是21世纪人才最核心的能力 现在高考报志愿更多是以分数定学校、定专业的，分数好就报好学校的热门专业，分数差就选个差大学、冷门专业，因为“好大学=好工作”，相比之下，学生的兴趣、优势是次要的。

21世纪，科技、产业都会发生极大的变动，职业和收入的好与坏也会不停变化，人们需要终身学习来不断适应、应对、判断、选择，与此同时，每一种潜能都会因互联网的覆盖得到发展的空间。

这就让以“好大学=好工作”为前提设计的教育制度及选择标准变得毫无意义了，相比之下，人本身的志向、能力、素质、优势就显得尤为重要。

所以，拥有“21世纪全球标准技能”的人才，会有意识、有能力选择未来的发展方向，成为TA想成为的人。

《给孩子与世界接轨的教育：国际文凭与全球流动社会的教育改革》一书的第三章提到，国际文凭课程就是培养21世纪技能的教育体系。

国际文凭组织（the International Baccalaureate Organization，简称IBO）创立于1968年，是一个经联合国科教文卫组织注册的非赢利国际教育基金会，是世界公认的国际教育的领跑者。

早在1990年IB学制就进入了芬兰的公立教育，目前已在北欧各国施行多年，为北欧的公立学校提供了丰富多元的选项。

在业界，IB教育被称为“成熟的国际化素质教育”。

资深专家表示，IB课程最突出的特点是知识理论和课程的实践相结合，学生如果没有课外实践活动，是拿不到文凭的。

在IB的核心课程中，每个学生都必须学习知识理论课，扩展论文，创造性思维活动、活动、社区服务活动等3门课程。

相比其他国际课程，IB课程是真正标准化、统一的课程，实行统一的教学大纲，统一的学制，全球统一考试，一年两次，试卷的批阅及考生成绩的公布也由IB总部集中处理并同时放榜。

据了解，通常所说的IB，主要指IB高中文凭课程(IBDP)，针对16-19岁的高中生，学制为两年。

此外，IBO文凭组织设置的还有IB小学项目(PYP，是国际文凭组织为3-12岁的幼儿园和小学生设计的学习项目)和IB中学课程(MYP，6到10年级)，但被授予小学和初中课程的学校远少于授予IBDP的学校。

作为目前国际上认可度最高、真正无国界全球通用的、且旨在培养最全面人才的国际课程，IB正在为越来越多的学校和家长所青睐。

截止到目前，中国大陆的IB学校共有106所。

其中，获得授权的小学和幼儿园有44所，高中86所，初中31所。

作为一门主流的国际课程，IB目前在全球拥有4000多所学校，而美国就有1000多所。

其实IB进入北京的年头也不短了。

业内人士分析，近几年IB在中国的发展速度极快，尤其是在北上广地区，上升势头劲猛。

其中2015年无疑是IB学校大发展的一年，仅这一年IB学校就增加了17所。

IB中国区项目有关负责人曾表示，近几年来，越来越多的学校开始开设IB课程，这也就涉及到了DP课程与中国本土课程相融合的问题。

对世界各地文化的尊重是IB的一个基本原则。

IB组织的使命是国际教育，而国际教育不等同于“西方”或“欧美式”教育。

IB深信真正的国际教育必须尊重学生本人和学生的本土文化。

随着中高考改革的推进，母语教育的重要性被赋予了前所未来的地位。

有意思的是，在IB课程要求的六个学科组中，第一组语言A，指的就是学生的母语，主要关注文学方面。

语言A课在整个IB课程中占很重要的位置。

IB课程更适应

充满好奇心、善于反思的孩子 到底什么样的孩子适合就读IB课程？

到底什么样的孩子适合就读IB课程？IB中国区项目有关负责人曾表示，只有那些对周边的世界充满好奇心以及愿意动脑筋深思学术问题，并会对自己的行动和原则不断进行反思的学生才是更为适合就读IB课程的学生。

”

也有专家表示，考虑IB课程的特点，学习能力强，做事有条理，善于安排时间的学生；全面均衡发展的学生；将来从事社会性工作的学生更适合IB教育。

在资深IB课程研究专家看来，从创办的源头来看，它主要是来解决外交官、跨国公司员工等在国际间移动的家庭子女（国际学生）就学和学业连续问题，是被全球教育界认可、具有较高学业水准的教育项目，无论是学术层面还是评估方面都是非常严谨的。

据介绍，目前全球所有学习IB高中文凭课程(DP)的学生中，仅有不到15%属于英语为第二语言的学生，其中包括中国学生。

因此要学好DP课程，语言能力是最为关键的，听说读写能力缺一不可。

另外，IB课程对学生的思维方式尤其是质疑和提问的能力、学生自主管理能力也都有较高的要求。

因此，一些高一时才开始选择IB课程的学生在学习上相对要稍长的时间来适应，除了语言能力外，不少学生在过去的课程体系中习惯于背诵记忆、老师家长经常督促、不愿提问等学习方式也需要调整适应。

资深IB课程研究专家建议，如果在幼儿园、小学和初中阶段都上过IB课程，即3至12岁的PYP课程和MYP课程，学生在高中念DP课程时就更能适应。

从这些年的毕业生情况来看，提前进入IB课程的学生，视野和思维更适应国外大学学习与生活，而且发展后劲更大。

业内人士表示，作为国际认可度最高的课程，IB其实也是难度最高的。

IB是一门对学生来说挑战极大的国际课程。

不过，从IBDP的成绩数据来看，中国学生的表现还是不错的。

DP课程满分是45分，中国地区评分能够达到33.85分，整个亚太地区是33.22分。

而且IB学生在大学的表现也相当可圈可点，其背后的原因大概就是，IB课程让学生在学习的广度、批判性思考能力、交流能力、研究能力还有自我管理能力上得到了巨大的提升。

因此总体来看，无论是到了美国大学那种需要广泛涉猎的博雅教育体系，还是相对传统的英式大学体系，IB学生都能适应得很好。

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