MYP Personal Project——IB中学生毕业个人设计

一、Personal Project ——个人项目介绍：

在布兰克森霍尔亚洲学院，十年级是学生进入DP-大学预科段学习之前的最后一年，也是MYP-中学项目课程的毕业之年。在这一年中，所有10年级学生必须要完成一个充满挑战性的项目Personal Project。

MYP Personal Project（中学项目个人设计）和PYP Exhibition（小学项目学习成果展），以及DP Extended Essay&Theory of Knowledge（大学预科段拓展论文和认识论）分别是学生获得PYP、MYP、DP文凭毕业证书授予资格的前提条件，也是一系列连续统一的IB国际文凭项目结业性学习体验。

个人设计课题鼓励学生练习和强化他们掌握的学习方法方和技能，巩固中学项目学科和之前所学知识，并拓展个人的兴趣领域。个人设计为学生提供大量机会，让他们根据个人需要进行个性化的学习和表达。

而且在这个过程中，让学生去巩固IB 学习者培养目标，学生总结学习方法和技能并加以实践，最终培养他们成长为独立自主的终生学习者。

在这里我们回顾一下IB学习者培养目标：

Inquirers                 积极探究
Knowledgable        知识渊博
Thinkers                  勤于思考
Communicators     善于交流
Principled                坚持原则
Open-minded         胸襟开阔
Caring                      懂得关爱
Risk-takers             敢于冒险
Balanced                 全面发展
Reflective                及时反思

布兰克森连续统一的IB课程，就是要把学生培养成为具有以上素质，能够很好的适应日益全球化社会和具有国际意识的全球公民。

中学项目设计课题的目的在于鼓励学生使他们能够：
在某种全球背景下参与一项持续的、自我引导的探究；
通过深入调研，产生具有创造性的新见解，并深化理解；
展示要经过一段较长时间才能够完成一项课题所要求的技能、态度和知识；
在各种情形中有效地进行交流；
通过学习或作为学习的结果，展示出负责任的行动；
享受学习的过程，并为自己的成就感到自豪。

中学项目设计课题的四个阶段目标：

目标A：开展调研

根据个人兴趣进行个人作品设计，有清晰的目标和全球背景。

识别与设计课题有关的，之前所学和具体学科的知识。

展示研究能力。

目标B：制定计划

制定成果的评估标准；

计划并记录设计课题的过程；

展示自我管理技能。

目标C：采取行动

根据目标、全球背景和标准，完成作品；

展示思考技能；

展示交流和社交技能。

目标D：进行反思

依据标准评价作品完成的质量；

反思完成个人设计如何扩展了对主题和全球背景的认识和理解；

反思作为国际文凭学习者通过个人设计取得的进步。

最后是学生将自己的作品向自己的督导员进行展示，督导员对其进行评分并上报至IB组织。展示涉及到元认知，学生清楚的知道他们学到了什么、怎样学到、以及他们取得了什么成就，要全面总结经验。提倡学生使用科技手段进行展示。

展示当天邀请九年级学生参加，倾听和学习个人项目，并由督导员向其说明设计者的优点和不足，帮助9年级学生准备她们自己明年的个人项目。

二、部分中国学生个人项目介绍：

今年布兰克森第一次有学生使用中文完成个人项目。小编有幸参与了其中四位同学的项目展示，并阅读了她们的项目报告。

她们的项目主题类型包含有文学创作、手工制品、动物救助、和时装设计：

风衣设计项目展示；

布兰克森霍尔亚洲学院校歌的中、英、韩三语十字绣；

发表在“晋江文学城”的短片科幻小学《寻找远方之星》；

流浪猫避难所项目；

三、学生《个人项目报告》范例展示：

下面以10年级学生“设计和建造流浪猫避难所”项目报告为例，展示学生如何完成项目并书写项目报告，详细的记录过程。——（10年级学生王秋颜项目微报告，原报告字数：4147。）

《设计和建造流浪猫避难所》

第一部分：开展调研

制定目标：

避难所设计基本知识

设计一个可容纳3-5只流浪猫的避难所。和唐山市小动物组织沟通，通过募捐方式获得资金。

向小区保安求助，观察使用避难所的流浪猫数量，判断项目的成功度。

全球背景：“公平与发展”；“动物权利”；“种族歧视”。

先前学习和学科知识：在Product Design 课程中学习到的设计方法和技巧。曾设计过椅子和手电筒，对于避难所的设计有了初步的构想。

研究技能：搜索技能：网络、报刊、杂志、学术论文等一系列途径搜索唐山市流浪动物生存现状，材料保温、耐用性等知识。沟通和社交技能。

第二部分：制定计划

制定项目成功的评估标准：

避难所可同时容纳3-5只猫，材料具有防风、防水和保暖性能，提供猫粮和水；

在唐山市小动物保护组织的支持下，获得捐款超过避难所花费的50%；

至少有5只流浪猫曾在避难所内生活，实现避难所的价值；

呼吁更多的人来保护流浪猫，懂得尊重“动物权利”，安置更多流浪小动物避难所。

整体计划：制定：搜索、设计和实施三个部分的详细计划。

过程日志和ATL技能：清楚的记录每一个阶段所做的事情，按计划完成任务，培养良好的时间和情绪管理技能；增强自己的思考技能、社交技能、沟通能力、自我管理和搜索研究能力。

第三部分：采取行动

项目过程：问卷调查，向居民了解小区内流浪孕猫的数量；和小动物组织探讨设计的合理性以及选材等方面获得建议；请小区工作人员协助观察避难所的使用效果。

实物组装：设计好图纸，和当地宠物店沟通，获得推荐宠物用品厂家。根据图纸生产各部件，随后进行组装。

全球背景和标准：避难所的建造，展现对动物权利的保护和尊重，呼吁“公平于发展”的主题。

沟通交流：

和督导老师交流，在这个过程中探讨每次作业中出现的问题及如何改进；

和小区居民交流，借助问卷调查机会，向他们介绍我的项目过程和目的，获得她们的支持，甚至参与。

和唐山市小动物保护组织交流，完善方案，募集资金，并听取他们宝贵的一件和建议，帮助我顺利完成项目。

第四部分：进行反思

项目结果评估：

在孕猫使用率上是成功的。过程日志中有图片为证，至少有三只孕猫使用过避难所。

群众观察后反应，幼猫生存率大大提高；

避难所建成总花费约2000元，其中募集资金为1370元，达到预期目标“超过50%”。

成功唤起了人们的动物权利保护意识；通过项目，小区居民开始意识到流浪猫的存在，并主动提供食物和水。甚至有人自费购买了猫窝放在小区内，非常暖心。也让我有了发自内心的满足感。

动物权利和知识拓展：在这个过程中我对“动物权利”一次有了更深刻的理解。这个项目促进我读完了《动物解放》一书，给了我内心很强的冲击。让我更加坚定信念，要完成这个项目。

作为一名IB学习者，我不仅要在学业上达到目标，还要重视我们的个人情感和同情心的表达。需要和社会更过的进行交流，表达我们的内心。

IB学习者的发展：这各项目非常的有挑战性、创造性和启发性。作为一名IB学生，我是一个很好的思考者，在整个过程中对所遇到的问题和困难，进行多方面的探究，沟通，并利用所学知识解决问题。

通过此项目，我更加的懂得去关爱他人、很好的进行时间和情绪的管理，并不断的反思。到了最后，这个项目已经超越了学习作业的价值，更让我体验到情感的回报。

接下来的计划：完善避难所的设计和性能；继续关注“动物权利”保护，建造更多的小动物避难所，最终实现更加和平、美好的世界！

恭喜所有10年级学生成功完成了她们个人项目设计！相信这个历时数月、充满挑战的项目让她们学习和巩固了技能，并将成为她们在布兰克森难忘的回忆！

也预祝所有9年级学生明年的个人项目能够取得成功！