揭秘宁波最低调奢华有内涵的国际学校

这是一所创办已经13年的学校，但在宁波却“鲜为人知”，因为它的门槛很高——只招收拥有外国护照的国际学生和港澳台学生。

学校规模不大，现有近400名学生，100%都是“外国友人”，他们来自全球的48个国家和地区。

现有30多位外籍教师，提供一流的学术课程和多样化的素质教育。

“低调奢华有内涵”，用在它的身上再贴切不过了。

日前，牛牛走进了宁波国际学校，专访了来自英国的校长Philip R Billing（菲利普·比林），让他解密这所宁波最最特殊的学校。

比林校长从事国际教育30多年，担任校长一职已经有20年，曾在亚洲、欧洲、非洲都工作过。

他说，在宁波国际学校的一年，是他最为激动人心的一个经历，在这里能够很好的将西方和亚洲的教学和学习方法结合起来，

通过“ learn by doing”，让孩子们成为积极主动、独立和反思型的学习者、综合考虑问题的思考者、问题解决者和决策者、高效的团队工作者。

他说，希望从宁波国际学校出去的学生会是高度自信的人，更是负责任的世界公民，他们对社区和文化有深刻的认识，对与他们不同的人都能够宽容和理解。

我们的对话，就从东西方教育的差异开始说起——

1校长专访

N＝牛牛

P＝Philip R Billing

关于东西方教育

在宁波国际学校，我们结合两种教育的优点，一方面让学生发展自主学习的能力，另一方面，又要求老师有一个系统的教学过程。

N: 作为一名来自英国的校长，您曾经在很多国家工作过，尤其是亚洲国家，您觉得，东西文化在教育上的差异在哪里？在您管理的学校，是如何处理的？

P：如果放在20年前，我会把东方教育和西方教育分开来讲，但是21世纪以来，

由于全球化和互联网的兴起以及人们旅行到更多的地方，一些固有的思维已经被打破。

传统的西方教育，强调开放的、追求自由、鼓励孩子探索，而东方教育更为关注教育的内容，倾向于考试的结果。

现在来说，西方教育已经认识到，在自由的路上走太远了，也因此进行了矫正，让学习更为系统、专业。

同时东方教育也开始鼓励学生好奇心，不再像以前这样单单是“刷题”。

因此在宁波国际学校，我们就结合两种教育的优点，一方面让学生发展自主学习的能力，另一方面，又要求老师有一个系统的教学过程。

目前宁波国际学校拥有30多位外教，所有的外教都来自母语为英语的国家，他们必须要有学位、教师资格证、两年以上的学科教学经验。

我们非常想引进年轻有为的教师，这就需要校长的专业眼光来鉴定。

关于课程

宁波国际学校采用的剑桥国际课程，是一种贯穿了学前段至高中无缝衔接的课程，在这种课程中，学习是累积式的。

N: 您供职过的学校，所采用的课程体系不同，有IB，美高的AP以及剑桥国际课程等等，为何宁波国际学校选择了剑桥国际课程？

P：宁波国际学校采用的剑桥国际课程，是一种贯穿了学前段至高中无缝衔接的课程，在这种课程中，学习是累积式的，

而且在年级与年级之间的过渡是合理、平稳的。

剑桥国际课程是由剑桥大学开发，专门为5-18岁的孩子提供一个稳健的学习课程。

在小学阶段，我们格外注重基础科目的教学， 如英文、数学和科学。

我们也会在全年的进度测试中详尽地记录学生的学习进步情况，并且在六年级会进行剑桥Checkpoint的测试。

剑桥是一个公认、可靠并经过考验的品牌。

剑桥国际考试IGCSE是全球最受学生欢迎的国际课程。

此外，在全世界范围内，两年制的A-Level课程更是大学入学的黄金标准。

N: 我注意到您的教育理念中强调实践的重要性，宁波国际学校是如何在课程设置以及教学安排上体现的？

R：教育是一个动态有机的过程。

人类是在这样的环境下成长进步的：

1、提供他们自由表达好奇心的机会，并让他们追随各自的兴趣；

2、认可并重视不同的才能和能力；

3、提供机会发现并发展他们热情之所在。

当今教育环境在迅速转变，大学和企业的需求也在推动这些变化。

他们现在所寻求的学生是应该具备良好的口头沟通能力、团队精神、商业意识;具备调查、分析和解决问题的能力;

拥有主动性和自我激励能力;具有良好的书面交流能力、计划和组织能力;具备灵活应变和管理时间的能力。

我们必须让学生为这些要求做好准备，并确保他们具备获得成功所需的知识、理解力和技能。

当学生积极、独立自主参与到学习中时，学习效果最佳。

在宁波国际学校，我们的学生就是通过“learn by doing”的方式来学习的。

这一点在我们的幼儿学前、小学以及中学教育中都有所体现。

在幼儿学前阶段，学生是在玩的过程中“意外学习”的；在小学阶段，学生开始通过探索、研究和实验的方式来了解自己以及这个世界；

到了中学阶段，学生需要参加并通过一系列的剑桥考试，包括英文口语、实用科学、体育以及戏剧表演。

关于中文课程

在中国这个大环境下，中国文化已经渗入到这个国际化的校园。

N:在宁波国际学校，学生每天有一个小时的中文课，具体是如何开设的，这种学习对于孩子的成长有什么好处？

P：国际教育是非常令人振奋的，我们学校的孩子来到这所学校，在这样一个国际化的环境下，会遇到很多和自己完全不一样的人，他们一起打篮球、一起学数学、一起去旅游。

即使他跟你同样，来自不同国家，拥有不同的文化背景，但是还是非常好地融合在一起，成为朋友，能够在一起玩一起学习。

这所学校虽然是一所国际学校，但是在中国这个大环境下，中国文化已经渗入到这个国际化的校园。

在这样的一个环境下，每个来宁波国际学校的孩子，都要学习中国的文化。

每天一个小时的中文课仅仅是一个基础，在我们学校，教授中文课程的是中国老师，他们希望，可以帮助孩子打开视野，通过学习中文获得认知中国文化的大门钥匙。

每年，我们都要举办中国文化日的活动，我们要精心准备好几周。

去年的中国文化日的主题是中国传统文化，学生会学习中国古诗词、书法、茶文化，中国传统乐器，对于我们的学生来说，这也是一个很好的机会来了解和认识中国的文化、中国的历史。

比如前不久举行的中国文化日，主题就是是中国的稀有动物。

除此，老师还会带学生去宁波的一些工厂，比如去年12月，学生们就去了三星重工，我们还计划去探访宁波——舟山港。

关于校外课程

我们想让孩子通过一些“经历”，知道什么是困难，然后努力克服困难，并最终达到成功。

N:宁波国际学校的活动丰富多彩，我刚才注意到，你们特别强调户外教学，正在开发一个户外教育项目，能具体说说吗？

P：户外运动有利于学生和自然的融合。

自然是一个很好老师，教育我们很多关于人性的东西，当我们看到广阔的天地的时候，我们会觉得自己渺小。

在我们学生在做实验课时，发现了一些自然规律，探索到了一些东西，在这个瞬间，感受到了乐趣。

也就在这个时候，他会觉得自己不再渺小。

因此，我们计划在不同的年龄段，给到不同的户外活动。

比如年级小的学生，我们将组织三天的旅游，其中两天住在野外的帐篷，他们会有新的挑战，他们要学会一些生活技能：

如何生火，如何通过两根绳索，就能从河的这边到那边。

年龄大一点的孩子，我们还会给到一些材料，让每个团队搭建一艘小船，并用这艘小船，成功过河。

在专业教练的帮助下，我们想让孩子通过一些“经历”，知道什么是困难，然后努力克服困难，并最终达到成功。

这样他们会体会个人的成就以及团队的进步。

通过户外学习，从错误中学习的东西，重新学习科学的理论，并收获的自信心，对他们未来的学习和生活，

寻找解决问题的方法、树立正确的学习态度都具有非常积极的意义。

当然，我还希望孩子们能照顾好我们的环境。

在离开时，不要留下痕迹，要自己带走所有的垃圾。

关于升学与考试

你不可能要求一条鱼去爬一棵树，无论你给鱼怎么样的训练，它都无法通过这个考试。

N:亚洲传统的教育特别注重孩子的学术成绩，特别是升学成绩，您如何理解“考试”和教育的关系？在你看来，怎样的孩子才是优秀的学生？

P：这是一个复杂的问题。

人们对于教育有很多的误解。

因为，作为校长，在遵循自己教育理念的同时，也要满足家长对于孩子的期待。

因此我们需要对于家长做一个关于“教育”理念的教育。

正如你不可能要求一条鱼去爬一棵树，无论你给鱼怎么样的训练，它都无法通过这个考试。

我们要让家长知道的一点是：我们给学生进行测试的时候，是在考什么。

有些孩子特别擅长考试，有些孩子其实学得也挺好，知道更多，但是在考试的压力下，无法表现出来。

对于教育者来说，我们必须培养孩子如何应对考试，帮助那些会在考试紧张的学生，减少紧张感，更自信。

同时，对老师来说，考试是一个工具，来考察学生的学习成果，老师也得到一个反馈，在未来的路上更好的帮孩子们前行。

N:你除了校长的身份外，还经常参加一些国际学校的学术与交流活动，能介绍一下这方面工作的意义吗？

P:在领导学校方面，我具有很多实践经验，我曾带领的学校所采用的课程体系都不尽相同，

例如IB课程体系、美国高中SATs和APs课程体系、英格兰国家课程体系、双语课程体系、剑桥国际课程和IGCSE以及A Level考试。

由于自己从事国际教育的工作,加之对该领域也饶有兴趣，所以也经常受邀在美国、加拿大、巴基斯坦、德国、韩国、泰国以及中国做些讲座和工作研讨会。

我曾在认证团队中与ACSI(基督教学校国际协会)、MSA(中州大学和学校协会)、ECIS(欧洲国际学校理事会)以及ECIS认证团队的主席一起任职。

关于子女教育

在她们心里，有一个观点是根深蒂固的，她们不单单觉得自己是英国人，她们觉得自己是世界公民。

N:你能介绍一下您的家庭情况吗？您对孩子的教育是怎么样进行的？

P:我有四个孩子，其中最大的一个孩子，我到巴基斯坦时，她才8个月大，其他三个孩子都是在巴基斯坦出生的。

因此她们具有一个特点，都是在国际化环境下成长：她们被一群不会讲英语的人包围着，英语只是我们的家庭语言。

我们也担心，她们回到英国后，能不能很好的学习，能不能融入当地环境。

但是我发现，我的这些在巴基斯坦长大的孩子，发展了一些在英国本土成长的孩子所没有的能力：

语言能力比较突出，他们能够很流利的说另一国语言；

对于世界文化的理解更加全面，更加独到，她们尊重不同地域的文化的差异；

在她们心里，有一个观点是根深蒂固的，她们不单单觉得自己是英国人，她们觉得自己是世界公民。

当英国本土同龄的孩子在看电视、讨论明星的时候，我的孩子在阅读一些世界性的杂志，在关心这个世界在发生什么东西？

从现在看，我曾经的担心是多余的，我最大的孩子博士毕业后，在苏格兰从事科学研究；

第二个孩子在大学毕业后回到巴基斯坦，现在负责一个工程基建；第三个孩子在菲律宾做摄影记者，最小的孩子还在英国读博士学位，专业是教育心理学。

宁波国际学校（NBIS）成立于2005年9月，由宁波市政府主办，浙江省万里教育集团举办。

宁波国际学校坐落于宁波国家高新区，校园环境优美，设备齐全。

宁波国际学校为外国人子女学校性质，招收拥有外国护照的国际学生和港澳台学生。

现有学生近400名，来自48个国家和地区。

宁波国际学校是一所获剑桥国际课程中心正式授权并认可的剑桥课程国际学校， 为2-18周岁的国际学生提供优质、纯粹的国际教育。

在学前教育阶段引进英国国家教学大纲的早期教育课程，开设托儿所、幼儿园和学前班。

小学1-6年级开设剑桥小学课程，7-13年级开设剑桥中学课程，

其中在高中阶段开设的IGCSE （国际中学教育普通证书）和A-Level（A水平考试）更是被全球广泛认可，并成为学生升入大学的重要标准。

除了每天一节中文课外，宁波国际学校所有科目以英文授课。

宁波国际学校在学前教育段和小学段每个班级配备了两位教师，增加了与学生的互动时间，提高教学效果。

学校还开设“英语为第二语言课程（ESOL）”，并在中学段配备了外籍双语辅导教师来帮助学生学习语言。

宁波国际学校拥有优秀的教师团队和后勤团队。

外籍教师30余人，主要来自英国、美国、加拿大、爱尔兰、澳大利亚等国家，均为有专业国际课程执教资质、学科教学经验丰富的教师。

除了在剑桥课程英语、数学、科学等主科配备外籍教师以外，在戏剧、艺术、体育、音乐科目中也配备专业外籍教师，开展多元、创意、美学的素质教育。

每天一节的中文课由中方教师负责教学和评估，以对外汉语教材和中文应用校本教材为主，根据学生中文程度进行分班和教学。