向来自信满满的优等生，在留学申请中都遇到过哪些绊脚石？

在接受艺术留学专业辅导的学生中，教育背景、专业水平可谓千差万别。

零基础、转专业学生不在少数，专业能力平平的学生也大有人在，当然，也不乏各类“学霸”级的人物。

关于零基础、转专业这些棘手的特例，简清已经和同学们聊过很多。

而同学和老师眼中的“优等生”，在备战留学申请的过程中，同样会体现出某些共性的问题。

借本期内容，简清将把这些问题一一指出，望大家有则改之，无则加勉。

问题一、“自我预估过高，难以接受挫折和失败” 与转专业、零基础的同学相比，本科期间综合能力优良的学生，无论从时间规划，还是作品创作上，都表现过于乐观，认为自己有hold住一切的能力。

然而，教学实践中，H·ART专业老师却发现，在校期间表现良好的同学，专业辅导课上配合积极性高，但到课后作业部分，常常暴露出问题。

原因在于，此类同学认为，老师布置的主题调研、创作方法尝试等内容，凭自己的能力完全可以经过短时间突击，高质量完成。

事实上，一旦有这种想法，就代表，这些同学将作业当做疲于应付的任务。

完全忽视了课后作业所起到的消化吸收课堂知识、提升专业能力的作用。

这也导致，专业老师在下次上课时往往发现，某些转专业、零基础同学的作业，甚至比“优等生”的作业质量更高。

此外，习惯了表扬话语和赞美眼光的“优等生”，在项目创作中表现出的另外一个问题是，在实验和模型阶段无法接受失败。

由于害怕失败，所以缺乏试错的勇气。

这里简清要对同学们说的是，认清情境变化，适时调整心态和行动方式很重要。

既然选择去留学，本是出于提升专业能力的目的，所以坦然接受成长中带来的挑战，抛弃大学期间的优越感，保持自信，不吃老本，虚心求教才能进步。

问题二、“目的性强，忽视过程的重要性” 读大学时，总有少数几个同学是“神话”般存在。

上课时，第一排总有他们的身影；课余奔走于各大校园活动之间；各种语言类考试，专业级别考试，总能一次通过；期末评定名列前茅，各类奖学金拿到手软……

“学霸”普遍的共同特点在于，积极主动性强，有一套自己的学习方法和办事流程。

然而，即便如此，在应试造成的结果导向的教育环境下，学生往往忽略过程的重要性，却更看重结果。

比如曾拿下帕森斯服装设计专业offer的W同学，她在校期间各方面表现都很优秀，但对服装设计的理解也过于简单，认为只要能直接设计出成品就可以。

因此，在作品集创作前期，W同学非常无法理解前期调研和实验的重要性，导致专业提升缓慢，项目创作完整度低。

对此，H·ART专业老师向W同学说明了国外院校的项目创作要求以及作品集的审核标准。

同时，引导W同学体验看似繁复的创作过程，让她亲身感受调研、实验对于搭建思维系统，提升创作水平的意义。

W同学也因此渐渐转变思维，作品集创作也更加顺风顺水。

其实，面对新鲜的体验，同学们先不要急于排斥和否定，保持好奇与倾听的态度，然后经过思考，再做出决定，采取行动。

问题三、“基础技法良好，但创意思维差” 对中国广大的艺术生来说，从高考开始到读大学，手绘、软件、工艺这些基础技法的学习一直占据主要地位。

基础技法熟练是多数“优等生”最突出的特点之一。

毫无疑问，在申请国外院校时，这将为作品集创作提供非常大的便利。

然而，由于国内大的教育环境所限，即便在大学里被公认为“优等生”的同学，也无法避免创意思维能力弱、前期发散不够丰富这些中国学生的通病。

因为，不论是创意想法，还是前期思维发散，都要经过足够训练，遵循正确的方法指导，才能一步步走向熟练和完善，而国内高校教育在这方面确实有所欠缺。

当然，国内学生无法形成完善创意系统的原因还在于，他们对生活的感知能力弱，缺乏对生活事物变化的好奇心和细致的洞察力，对周遭光、色、声、味、力、冷、热、痛等感觉不够敏锐。

对此，简清想说，专业的思维培训方式加上有意识培养敏锐的洞察力，能够在很大程度上弥补创意思维受局限的不足。

本期专业指导 虽然在申请中，优等生有自身独特的优势，比如基础技法熟练、GPA良好、活动经历丰富等，但同样会暴露各种问题。

这些问题中，有些是无意识的存在，稍经指导即可避免；有些却是硬伤，比如创意思维差，则需要花时间去弥补提升。