四个展现文理教育理念的课堂

由于美国崇尚民主并且在国际教育产业中越来越具有竞争力，因此对于美国优质教育的需求在日益增长，然而目前的提案更多的追求“量”而不是“质”。

能力决定教育程度、为了让人们适应工作的流水线形教育、推广线上课程是目前主流的三个提议。

虽然它们都有各自的优势，但又同时各有各的弊端。

这些教育方式会剥夺很多学生们享受的东西，例如和教授的互动，跨学科解决问题的方法，以及和同学交流的机会。

我在其他文章中写过研讨会的好处，但仍然有必要再一次强调个性化教育对18-22岁大学生的重要性。

这学年中，我在多门Franklin&Marshall学院提供的课程中受益匪浅，原因就是这些课程不仅能教授学生知识，还能进一步推动社会的进步。

在“民主和异议”课堂中，Stephen Medvic教授鼓励学生探究在民主社会中的冲突观点学生在这门课中以批判性角度去学习政治内容。

通过阅读和课上辩论，Medvic教授告诉学生们两种处理冲突的方式（避开不谈和把冲突妖魔化）都对民主不利。

相反，民主的支持者们应该率直地直面面对人们的异议。

而这种处理方法，也正是学生需要处理在课堂乃至校园的冲突的方法。

在“可持续化生活”课堂中，地球环境系教授Suzanna Richter帮助学生发掘对自己而言重要的事业Richter教授的研讨会的期末考试不同于传统的期末考试。

她把学生们分成小组，每组需要写一篇关于校园可持续性发展的提案。

在提案中，学生们需要发现校园中的问题，并且提供解决方案。

有的小组设计了一个给新生的项目，来让新生们在入学前了解环境保护的相关事宜。

其他小组也提供了很多有趣的提案，例如减少用水量、废除塑料袋使用环保纸袋。

在整个研讨会中，Richter教授还强调了有效阅读、写作、采集数据等技能对于社会进步的重要性。

Richter教授真的是时刻鼓励学生们去改变社会。

在“二十世纪的欧洲”课堂中，历史系教授Maria Mitchell鼓励学生共同思考上世纪的历史是如何被写出的Mitchell教授通过阅读资料来让学生们学习社会达尔文主义、民族主义、种族主义、性别、和军国主义这些在二十世纪的欧洲充满争议性的话题。

在她的课堂上，学生将会进行一系列不同话题的辩论。

在辩论中，学生需要提供自己的证据、直面回应对手的发言、并得出有意义的结论。

在“精神病理学研究”课堂中，心理学教授Michael Penn指导学生设计进行自己的研究精神病理学研究社会中影响精神健康的因素。

学生们经过调查、选定题目、设计实验、收集数据、课堂展示等形式来学习如何做精神病理学研究。

近年来，Penn教授带领多位学生在国家会议和学术论文周刊上发表自己的研究成果。

上述的课程展现了文理教育的杰出理念。

引用Robert Frost的话来说：

“一位伟大的老师是一名“唤醒者”——ta不会仅仅问学生问题，而会启发学生们去在接下来的人生中养成持续思考的习惯。

”如今，我们能看到各个学科领域都需要这种持续思考的能力。

让我们来看一下上述课堂能带给学生什么：学习民主、找到可持续发展的方案、明白异端是如何产生的、做一项对社会有积极影响的研究。

它们的共同点便是一名优秀尽职的老师带领着学生们，一起去实现比通过这门课更加有意义的目标。

这些教育者们将会改变世界，而这种教育正是大学以及国家所需要的。

小编寄语美国大学的文理教育理念一直是我所欣赏的。

教授们的眼界放的非常长远，他们会让学生通过这门课程不单单学到知识，而是培养出受益一生的技能。

也正是因为这种长远的目标，能让课堂形式更加多样化，让老师充满激情地教授这门课，也能让上这门课的每一位学生受益匪浅。

本文来源forbes，英锐编译推荐