探秘IB 国际课程 – 最受国际学校青睐的课程

您是否听过IB课程？

您是否好奇国际学校的教学跟国内的教育有何不同？今天Min带大家来ㄧ窥究竟。首先简单介绍一下IB课程：IB为国际通用的课程，由于独特的课程设计，不同于大多数单一国家课程。

IB是一种集成性的探究式学习，强调学生主导学习，发展学生的创造性思维，培养自学能力。这个越来越在国际上受重视的课程 ，为许多新加坡国际学校采用。

IB毕业生的特质高度受到欧美顶尖大学的肯定。“听起来这么棒的课程在教室里面的风景又是如何？我们来看一个实际的例子。伊顿国际幼儿园在今年四月为了毕业班举办了一个成果展，目的是让这群五到六岁的孩子们能够展现他们过去一年在学校做了什么。这一切都是由孩子们自己策划主导，从一个主题发展，重现他们各个领域的集成式学习。”决定主题 :在去年刚开学时孩子们就展现了对电器用品有高度的兴趣，他们想要知道为何电脑会开机？电视怎么运作？电怎么来的？由于对电的高度兴趣，这群五岁的孩子决定给班级取名为“电子星球。

於是“电子星球”对未来一年的学习定位了。研究过程：不同于传统老师在讲台讲解电力来源的教学方式，IB是探究式学习，鼓励孩子动手动脑找答案，培养逻辑思考及解决问题的能力。於是他们开始了“电”从哪来的 “研究”。讨论的结果是电可能从太阳来，所以一群人带了电脑到阳光下试着开机 ; 之后他们想知道电是什么颜色形状，於是拆开了不能用的电器观察研究。就这样，这班学生们在老师的协助下展开了一连串的研究及探索。

研究的方式包括，找书看，用放大镜观察，动手纪录过程。IB的哲学是学生参与的学习才是有意义的，这些孩子借由眼观手做脑动的过程，内化了学习。

实验用太阳发电（这样的发电方式真让人会心一笑）用放大镜研究电路板从书上找资料做研究实验电池发电策划展览：为了期末的成果展，学生们需要了解如何策划及执行展览。“电子星球”班於是安排了一次校外教学，到新加坡国家博物馆观摩。这次参观的目的是了解举办展览所需要具备的元素，而非展览本身的内容。

孩子需要在一路参观的过程中观察纪录看到的。会场有哪些与参观者沟通的触点：地图、标示指标、作品说明？展出的形式有哪些：墙上的画、地面上的装置艺术、与参观者互动的电脑、可自己动手创造的活动？展览怎么包装行销：穿制服的工作人员、墙上的海报门票的图案？电子星球在国家博物馆

·经由老师提问的方式引导，加上学生自己的观察，电子星球的孩子们对办展览有了初步的概念，之后便开始了一连串的準备。

这样的校外教学是有目的的学习，并且能够将内化的知识延伸应用到接下来的展览。

·小组分工：参观过展览之后，“电子星球”班决定把全班成员分成五个委员会分工合作：地图委员会、标示海报委员会、门票及邀请函委员会、T-shirt 委员会。孩子分组工作，在其中学习了如何团队合作，及开会讨论组织自我的能力。

·建置网站宣传：老师带领著学生建造了个这个展览的网站。网站的目的是对家长定期报告进度，家长也在网站上留言，给孩子们鼓励。电子星球班於是对网站的功能及建构有了基本的了解。

孩子设计的宣传海报展览当天：电子星球全班当天兴奋异常，穿上了自己设计的展览T-shirt準备迎接参观的人群。

每位学生拿着一张自己画的地图，带着家长到不同的区域探索。全班穿上自己设计的制服（照片模糊效果为保护孩子隐私）所有的作品不只是成果的展现也是学习过程的纪录，他们骄傲地对家长解释不同的发电方式，透过实验手作内化知识。

整个过程结合了英文、科学、数学、表现艺术、及中文的学习。孩子也从中学到组织自己、研究实验、自信演说、团队合作、化想法为行动等等的软性能力。

水力发电实验风力发电原理解说太阳能发电实验安装电线线路用回收资源盖发电厂模型孩子解说拆解电器的过程及发现告示板上为孩子用放大镜观察电路板细节的放大照片，下面为孩子画的电路板全班依照手画的电路图，用手边的小木块小铁片创作大型“仿电路图装置艺术”。五岁孩子的创造力真令人惊叹！

中文课也结合了“电力”主题的学习，观察烧煤炭并以中文记录实验过程电力星球班在这个展览中，充分了呈现出IB的特色及精神。由学生主导的探究式集成学习，强调五感手脑链接。孩子没有分科学习的概念，没有老师台上讲解学生只靠教科书获得知识的教室风景。

学习是任何事物的延伸，是无所不存在的。这群孩子受到的训练使他们具备探究的精神，独立思考解决问题的能力，以及随时利用材料动手创造的习惯。对这些五岁的孩子来讲，“电”不只是科学、 是数学、 是中文、 是行销学、是电脑课、更是艺术！希望这篇实例分享能帮助各位对IB课程有稍微的了解。

新加坡的许多国际学校都有提供IB课程，各位家长在选择学校时，除了选择课程之外，还需要考虑孩子的习性、学校软硬体设备、文化、及未来的求学计划等等。但如果各位考虑给孩子一个活泼具有创造性的学习环境，IB学校会是一个很棒的选择！