从体制内到国际学校

很多爸爸妈妈问过我这样的问题：为什么国际课程中的数学相对简单，可是仍有部分孩子学习那么吃力，体制内数学题为什么能讲解到那么难的程度？中国孩子学习国际课程就像习惯了吃中餐突然改吃汉堡沙拉一样，需要对的方法以及时间去适应

国际学校数学教材特点

A.例题后的相对应练习与例题一致，大部分孩子只是模仿例题解题，对题型解题思路未掌握，以及解题思想迁移题型，解题效果不佳。

B.全英教材注重知识推理，该类教材更多是根据国外孩子的学习情况进行编写，题型难度较低，知识分布散，中国孩子进行学习时更容易遗忘知识点。

C.国际教材由于难度系数较低，并不注重运算能力培养，导致孩子解题过程中遇到运算稍多题型时，更易出现畏难情绪，对数学出现抵触心理。

体制内数学教材特点

A.讲解知识点-记忆公式-题海战术：大量题目练习逐步巩固数学解题思路，根据情况不断升华解题难度，达到扎实以及提升数学解题能力目的。

B.由于中国数学文化历史悠久，经过长时间发展总结出大量典型数学模型，孩子只需根据定理对数学题型进行思考，对于数学解题有更优的解题方法，这也是国际数学所不足的。

C.数学最基本的就是运算能力，体制内难度较高特别重视运算能力培养。

数学问题解决方案

积累词汇-英文题型理解-用体制内解题方法解决英文题

A.记忆数学常用英语词汇

B.英文数学题句式特点进行讲解，多加练习，提高数学英文题的理解能力

C.对体制内的总结性的公式+模型+较优解题方法进行补充讲解，更深入理解掌握数学题解题方法

国际学校在读案例分析

ULC(广州英东中学) X同学

1、学习背景：数学中考分数A进入国际学校，孩子对于中考题型相当熟悉且解题速度很快

2、学习内容：IGCSE国际教学体系衔接课程

3、面临的问题：数学英文教材阅读能力薄弱，几何类的习题结合图形学生还稍微能猜出题目的大致意思，代数类的题目往往理解的和真实意思偏差很多

4、解决方案：

A、持续提高孩子的英文阅读能力，加强孩子对数学词汇的积累

B、孩子词汇和阅读能力达到一定水平后，进行新知识和新题型的讲解加练习VMA(梅沙书院)

L同学

1、学习背景：初中小学在体制内学校就读，通过梅沙书院入学考试进入国际学校

2、学习内容：梅沙书院衔接课程

3、面临的问题：英文词汇不完善、中英文解题思路需要一定的转化过程，全英教材以及课堂演绎不适应，导致数学课程分数不及格

4、解决方案：根据全英教材对关键词汇进行补充，讲解英文题型过程中按照体制内解题方法进行讲解，要求对总结性知识点以及解题思路进行记忆，增加英文题练习加以巩固

5、解决效果：

A、英文词汇以及题意理解能力有效提高

B、已学知识从不理解只是模仿升华到理解+较好完成相对应练习

C、在校成绩由不及格迅速提升至68分，继续提升中。