托福阅读低分段提分案例‖如何从9分到20+？

相比较于那些少数凭借天分就能取得成绩的学生来说，相信大多数人更感兴趣的是如何将一个基础并没有那么好的学生提升。

李宁老师今天就来和大家分享，一个学生在托福阅读低分段的提分案例~ 李宁

托福阅读名师曾在江浙沪三地授课，教授过各个阶段的学生，拥有大量授课经验。

个人拥有三篇国际论文，一项中国专利，在长期学术论文的阅读, 写作过程中积累了丰富的经验去帮助学生建立阅读思维，语法的运用习惯。

所授科目（托福阅读，ACT，SAT语法，GMAT RC,SC部分）高分学员茫茫多，出分记录托福阅读29+，ACT语法33+，GMAT 720+也不在少数。

多年授课以风趣幽默却不失学术的讲授风格，勤勤恳恳的态度方式获得广大学生和家长的好评。

今天重点以一个同学为例，讲讲如何去从各方面去训练阅读能力，并且从个位数提升到20+的。

第一阶段：词汇 词汇

C同学是典型的偏科学生，在校其他功课都行，唯独英语不灵，托福阅读模考个位数，属于一看到单词就特头痛的学生。

所以我给他的第一剂猛药就是超强度背单词，一天5个list，目的不在于打击他自信, 而是让他知道自己极限在哪里，让他去适应快速背新词和巩固的一种节奏。

在坚持三天之后，他对我说，“老师，我撑不住了，我好累。

”于是我让他每天背两个，复习两个。

他觉得好了很多。

并且可以一直坚持下来了。

所以对于词汇基础薄弱的学生第一步永远是先改变以往的背单词习惯，增加效率。

不过，有些同学说背单词没用，重要的是逻辑，结构；有些同学说单词好难背，一开始兴致勃勃地拿起词汇书，最后只记得第一个单词“abandon”(词义：to leave and never return to)，根本没坚持下来。

但就是有同学坚持短期把词汇书背了2-3遍，还没来得及分析段落结构就不小心把段落读懂了，最后拿30分。

所以，思维，逻辑，解题能力固然重要，但如果因为单词影响了句子意思的理解，那更别谈解题方法了。

当然，也不是所有单词都需要认识，毕竟一些单词出现频率低，且不影响阅读。

第二阶段：词汇+句子理解 词汇+句子理解有经验的阅读老师都知道，将单词完全孤立作为一个阶段有两个恶果：第一，学生觉得枯燥乏味并且怀疑这些单词是否用得上；第二，阅读能力提升不仅仅是单词问题，没必要在单词关结束之后再开始阅读。

并且，阅读本身对单词也是一种复习，另外可以提升学生背单词的成就感，因为在阅读过程中见到了背过的单词拯救了这句话，觉得很开心。

于是我的第二剂药就是TPO难度低的文章去结合单词分析，讲句子的结构，讲长句的核心，讲读句子的经验。

让学生一点一点对句子理解有了正确习惯，同时加强核心词汇理解的精度，因为单词联系到了上下文了呀。

那么读句子的能力如何训练呢？托福阅读老师都知道但凡能拿到28+分数的学生，都有一个共同点：能看懂每个句子的意思，能明白前后句的关系，因此就可以轻松做出细节题，EXCEPT题，推断题，目的题，那么再加上良好的词汇基础，就可以解决80%以上的题目了。

可是偏偏很多考生看不懂每个句子，尤其是定位处的句子。

他们想用整体的理解去做题，通过技巧去做题，就是不想通过看懂文章去做题。

还是这句，来试试看能否读懂：

A few chondrules contain grains that survived the melting event, so these enigmatic chondrules must have formed when compact masses of nebular dust were fused at high temperatures—approaching 1,700 degrees Celsius—and then cooled before these surviving grains could melt.

我这里不做翻译了，只是想让大家看下曾经我这个基础段的学生学习过程中给我的相对精细的分析：

1）survive: to continue to be alive or to exist after (something)，所以这边第一个分句翻译为：少数C物质含有未经融化的颗粒；

2）注意“so”的因果关系（经常眼睛一扫带过去了，就没理解前后关系）；

3）大段插入表示修饰前部分，扫一眼即可。

我们来看下这位同学做的分析就很到位了，第一，他分析了核心词汇，survive这个词不难，但是高频动词的精确意思必须烂熟于胸，才能读句子时候迅速把握到核心。

第二，他总结了自己读句子的错误习惯，那就是经常忽略到一些逻辑关系词，导致前后句逻辑关系没把握好。

第三，他总结了哪里是核心，哪里是细节。

这样的笔记整理其实就是提升读句子，段落能力的很好的方法。

笔记中建议记如下：

1）句型结构：做题过程中当时没看懂的句子，抄下来分析。

这样的好处是，同一个难句型收集分析了十遍，就不再觉得难了；

2）阅读中的错误习惯：有没有看错的，漏看的核心信息，有没有关注到句间关系；

3）被干扰到阅读的词汇，尤其是动词。

第三阶段：词汇+段落结构+解题 词汇+段落结构+解题词汇到了复习中后期，可以放下吗？答案对于C同学以及大多数同学是否定的。

因为词汇在于反复，除了能回忆出，还要能瞬间反应出。

我跟C同学说，你要是一句话有三个单词需要花时间去反应，这句话基本也就“废了”。

所以，既然已经背了不少新词，那就反复反复再反复，让这个单词变得像“apple”一样简单。

此外，做题的频率要提升，讲解题方法，解题逻辑，讲干扰项，讲错题。

不断地练，不断总结。

段落结构是帮助学生去提高阅读速度，提升阅读能力，增强每句话之间的逻辑关系理解的核心教学内容。

更多的是来自老师的阅读经验分享和带着学生去总结。

同学们要谨记：托福阅读重点绝对不是解题方法，而是阅读文章本身，所以必须要对这个环节重视起来，那就是去不断分析段落如何发展，积累阅读的经验。

第四阶段：刷题 刷题

经过前三个阶段的复习，不能说C同学有了翻天覆地变化，至少可以说，C同学完全有能力拿基本分了，几次模考下来都在22左右波动。

这时候只需要做一件事：有方法地刷题。

何谓方法？这也是我带冲刺段的独门秘籍。

一篇文章的理解可以延伸到一类文章，一道错题的认知给他讲到能少错一类干扰题。

另外，我专挑C同学觉得难啃的学科话题去练。

综上所述，合理的教学流程设计，爱朗高效的监管，有针对性的练习和教学才是C同学，也是所有的低分段同学提分的制胜法则。