这门用来对抗IB的课程，应该成为每个学校的必修课

时代在迅速地发展，孩子们需要具备什么样的能力才能面对这样一个快速变换的世界？教育需要给予孩子什么样的支持才能让孩子们在未来社会争得一席之位？

2002年，美国正式启动21 世纪核心技能研究项目，创建美国21 世纪技能联盟( Partnership for 21st Century Skills，简称 P21) ，努力探寻那些可以让学生在21 世纪获得成功的技能。

P21建立的21 世纪技能框架体系，将核心技能、与之配套的课程以及支持系统之间的相互关系以“彩虹”图的方式呈现，在世界范围内产生了广泛影响。

彩虹部分的外环呈现学生学习结果的内容，即核心素养，主要包括“学习与创新技能”( 创造力与创新、批判思维与问题解决、交流沟通与合作) 、“信息、媒体与技术技能”( 信息素养、媒体素养、ICT 素养) 、“生活与职业技能”( 灵活性与适应性、主动性与自我导向、社会与跨文化素养、效率与责任、领导与负责) 三个方面。

另一方面，经济合作与发展组织(Organization for Economic Co-operation and Development ，简称OECD)教育和技能部部长、PISA测试之父Andreas Schleicher 先生也曾说：

“现今的教育已经不仅仅是培养学生解决问题和做决定的能力，更应该培养学生的实践能力，包括沟通交流、合作等。

最重要的是，教育是培养学生在包罗万象的世界中成为积极参与的公民。“

不得不承认，在这个飞速发展的时代，更需要的是具有前瞻性的人才。

一直以来，剑桥注重培养学生的五大品质——乐观自信、认真负责、勤学善问、 勇于创新、积极主动。

而随着时代的迅速变化，剑桥意识到了必须要做好迎接未来世界的准备。

为此，2000年，剑桥针对14-16岁(IGCSE阶段)的学生开设了一门新的课程——全球视野。

近几年，随着全球视野的热度持续升温，剑桥将这一课程延伸至了小学和初中学段。

什么是“全球视野” 这是一门富有创新精神、激发学习兴趣的技能型课程，将学术研究与现实生活结合在一起。

它帮助5到19岁学生培养批判性思维、问题解决、研究、沟通及协作等能力。

这些能力不仅对学生顺利完成大学学业、胜任日后职业必不可少，更可令他们终身获益。

此课程以当前学生喜爱的学习方式展开，包括小组活动、研讨会、专题研究以及学生跨 国合作。

课程着重培养学生围绕全球性问题展开批判性思考的能力，因为针对这些问题往往存在多种视角。

学生可研究他们感兴趣的全球问题，例如城市化、人工智能或性别等问题。

“全球视野”的内容 剑桥全球视野课程的四个阶段可从小学、中学无缝衔接到剑桥高级课程。

从5岁到19岁，这门连贯的课程在各学段均有明确的进阶目标。

在各个阶段，学生将以先前的学习为基础，通过课程大纲的“螺旋式”教学方法，在前一阶段的基础上更进一步。

剑桥国际小学全球视野课程

对象：面向5-11岁的学生，将从2018年6月开始提供教学。

目的：该课程培养研究、分析、评估、反思、协作和沟通等技能。

此课程可加强英语（母语或 第二语言）、数学、科学以及 ICT入门之间的联系。

内容：剑桥国际小学全球视野课程由一系列挑战构成。

每年有六项挑战。

教师可将这些挑战融合到现有的教学或课程中，并且可自由决定所要采用的数量。

此课程非常灵活，学校可选择用每次一小时的形式来组织教学，或将其集中在一天的时间里展开，从而更好地自始至终专注于挑战的完成。

灵活的授课选择是此课程的一项重要特征。

每项挑战耗时六小时，划分为一系列的活动，并涉及诸多技能。

采用个人、当地和全球的视角，围绕丰富多彩的话题展开探讨，在这个过程中实现技能的培养和锻炼。

评估：在此课程中，教师重点关注学生技能掌握的形成性反馈。

当一项挑战完成时，教师可与学生讨论“哪些方面进展顺利”以及学生如何能更进一步，从而使学生能对自己的表现进行反思，实现提升。

在最后一学年末，可通过剑桥国际小学水平考试全球视野课程考评来评估学生的表现。

学生完成一项团队课题，由此来评估整个课程中技能的培养情况。

教师率先给予评分，而后发往剑桥进行审核。

学生将收到分为金牌、银牌或铜牌等级的成绩单，学校则收到反馈报告。

剑桥国际初中全球视野课程

对象：面向11-14岁的学生，从2018年起可供于教学。

目前，已与剑桥国际小学全球视野课程一 起，在多所学校进行试点。

目的：它的设计是为了确保研究、分析、反思、合作和沟通技巧的培养方式的连续性。

此课程促使学习者们去探索与他们息息相关的全球问题，并做出判断。

内容：剑桥国际初中全球视野课程采用的形式与小学阶段课程相同。

此课程也包含一系列挑战， 教学极具灵活性，使学校能自由选择授课 形式。

采用个人、当地和全球的视角，围绕丰富多 彩的话题展开探讨，在这个过程中实现技能的培养和锻炼。

这些话题与剑桥国际IGCSE全球视野课程大纲相同，使中学能在更早的年龄段培养并强化学生的跨学科技能。

教师帮助学生了解各种全球问题或话题，进而熟悉不同的情境。

评估：剑桥国际初中全球视野课程的设计方式，同样促进教师重点关注学生技能掌握的形成性反馈。

在剑桥国际初中水平考试中，全球视野课程考评设立独立研究课题，由教师实施考评。

借此，教师和学生可对此课程中的技能培养情况进行评估。

教师率先评分，而后发往剑桥进行审核并进行必要调整。

学生将收到分为金牌、银牌或铜牌等级的成绩单，学校则收到反馈报告。

剑桥国际IGCSE全球视野课程 & 剑桥O Level全球视野课程

对象：此阶段包括面向14到16岁学生的全球最热门的国际资格证书课程——剑桥国际 IGCSE，以及专为国际学生设计的剑桥O Level课程。

内容：此课程以剑桥国际初中全球视野课程为基础，但同时也对没有此基础的学生开放。

此课程非常适合为剑桥高级资格证书课程及其他教育体系的进阶学习做准备。

通过剑桥国际IGCSE和O Level全球视野课程，学生将有机会从不同视角（个人、当地和全球视角）探究和反思许多关键性的全球问题。

此课程促进学生建立对全球问题的认知，并为其提供一系列机会，通过协同合作的方 式探索问题解决方案。

课程大纲充分体现跨学科性，并以技能为核心。

学生需要制作演示文件、提交课题报告，以个人和团队为单位完成作业，还会与全球 各地的其他学生合作。

课程着重培养学生围绕全球性问题展开批判性思考的能力，因为针对这些问题往往存在多种视角。

评估：根据剑桥发布的适用于2018，2019和2020年的课程大纲文件，剑桥IGCSE的全球视野课程的考评方式略有调整。

其中，获得考评等级分为C-A*的人可以直接参与剑桥国际AS和A Level或相同等级的科目，尤其是人文科学和社会科学。

剑桥IGCSE全球视野课程需要候选者通过三个考评方式，以下为具体内容：

写作测试测评时长为一小时十五分钟，总分70分，占总体考评比35%。

候选者需要回答四个必答题目，题目材料是一个从个人、国家、全球等多角度的全球性问题。

四个问题的分值逐题增高，分别为12，14，20，24分。

个人报告

这个测评的分值为60分，占总体考评比30%。

候选人自拟研究题目，报告需包含个人、地方和全球性意义。

报告要求在1500-2000字内，以书面形式提交。

小组项目

小组项目总分70分，占总体考评比35%。

候选人需要从八个话题列表中选取一个角度，从多元文化的角度阐述这个话题。

小组项目包含两个元素，一是团队合作，候选者作为团队的一员需要与团队成员一起做报告，报告在200-300字左右；二是个人元素，候选者要写一份反馈论文，概括所做的研究项目、个人贡献和个人所得，字数在750-1000字左右。

剑桥国际AS&A Level全球视野及研究课程全球视野与研究(Global Perspectives & Research，简称GPR)，是为补充现有的剑桥国际 A Level 课程系列而增设的。

对象：面向16-19岁的学生

目的：通过学习一些国际性问题，为学生日后的高等教育培养批判性思维和问题解决的能力。

内容：学生可研究他们感兴趣的全球问题，例如城市化、人工智能或性别等问题。

学生将探索与其自身生活相关且具有重要意义的全球问 题，并做出判断。

此课程使学生有机会习得、 培养并应用批判性思维、问题解决、研究、 沟通和协作等方面的技能。

课程大纲立足于技能的培养和实践，而非具体知识内容。

学生可通过对全球要事进行批 判性分析和反思来拓展自己的视野。

通过参 与团队课题进一步提高协作技能。

此课程的设计系统性遵循关键路径法：

学生将通过至少三个话题辨识和研究全球问题，应用关键路径法：

评估：针对剑桥AS的全球视野和研究课程，候选者需经过三个考评，写作测试、论文以及团队项目。

而剑桥A Level的全球视野和研究课程增加了一个测评——剑桥研究报告。

写作测试写作测试的时间为一小时三十分钟，分值为30分，在AS中占总评比30%，而A Level中占比15%。

候选者要在课程主题中选择一个话题通过比较各种不同的角度来分析辩证，同时回答一些强制性的问题。

论文

论文字数要求在1750-2000左右，分值是35分，在AS中占比35%，A Level中占比17.5%。

候选者要根据所学课程提出一个研究话题，并基于所做的研究写论文，题目自拟。

团队项目

团队项目的分值和占比同论文一样。

候选者在团队项目测评中需要做一个八分钟的个人演讲和提交一份800字左右的反馈报告。

项目需与具有全球性的当地问题有关。

剑桥研究报告

剑桥研究报告在A Level的全球视野与研究课程的测评中占比50%，分值为75分。

这份报告是基于候选者个人的独立研究报告而提出的一个研究问题。

而从总体上来看，剑桥的全球视野课程通过这种考评方式的结合，期望达到三个评估目标。

1. 研究分析与评估：候选者应该能够调查研究现有的全球性问题，包括原因、结果和可能的活动，并运用论据去支撑论点。

候选者应该认识到如何分析评估所采用的论点，培养一种线性思维。

2. 反馈与反思： 候选者要能够从个人性的角度反思话题的多样性，并意识到作为团队成员之一，如何与其他成员合作并激励自我学习。

3. 沟通与合作： 候选者需要有理有据的展示研究项目，在团队合作中有一定的贡献。

“全球视野”线上平台 “全球视野”课堂为老师和学习者提供线上帮助。

在线学习专区对开设此课程的学校免费开放。

它使全球各地的学校都能建立在线社区，获取资源和课程。

此外，它还帮助开设剑桥全球视野课程的学校更容易地展开合作。

教师和学生可在该专区实现跨学校、国家、 大洲和文化的沟通协作，培养真正的全球视野。

当前已开设或考虑开设剑桥全球视野课程的所有剑桥学校均可使用剑桥全球视野课程在线学习专区。

此网站包含以下内容，为面向5—19岁学生的剑桥全球视野课程教学提供支持：

• 在线课程和教学材料，可根据需求进行调整

• 在线指导和学习活动

•为教师和学生建立的在线社区，可供他们分享资源并与全球各地的其他学校开展 合作

• 网络安全准则，帮助教师确保学生安全 使用信息技术。

教师还可为学生开通个人访问权限，鼓励他们使用个人日志、协作机会、建立形成 性在线档案。

该在线学习专区适用于移动设备，为学习全球视野课程的学生提供全面支持。

“全球视野”线上平台为教师与学生带来了一系列便利。

为教师

—提供动态资源，加强现有的实践

—鼓励使用数字化工具去合作和反馈

—结构化的课程，资源连接，提供可以支持全球视野研究的范例主题

为学生

学生可以访问一系列全球视野的资源，包括课程资料，评估指导，示例主题和在线学习工具。

—与其他人合作，并发布反馈请求，包括问卷调查和安全环境中的调查测量。

—利用在线材料做家庭作业或翻转式学习，并在整个过程中建立他们自己的学习日志。

—分享学习日志，讨论和反馈。

剑桥全球视野课程已在全国多所剑桥国际学校开设，美国常春藤联盟曾专门组团去剑桥考察该课程，并认为全球视野将在很大程度上训练学生的研究能力。

但基于全球视野并非剑桥国际的强制课程，很多学校只开设课程而不参加考试，所以目前全球视野在大学申请方面的作用无法得知。

另据多所学校反馈，剑桥全球视野对教师的要求较高，一般老师无法胜任，也是阻碍该课程全面开设的原因。

剑桥国际自2014年起多次开设全球视野的相关培训，以期为学校提供更多支持。

剑桥国际，即Cambridge Assessment International Education，是剑桥大学考试委员会（Cambridge Assessment）下设机构之一。

剑桥大学考试委员会直属于剑桥大学，是向5-19岁青少年提供国际教育课程和资格证书的全球最大教育集团。

剑桥国际高中证书获得了美国常春藤盟校和牛津、剑桥、港大等全球164个国家万余所大学的认可。