实录中美日英等8国学生作息，才发现1/3哈佛录取者来自这里…

为探索全世界学习文化而开启的旅程

为了探究不同国家、不同文化的人们是如何学习、为什么学习、以及文化与学习之间的差异，哈佛学霸Jennifer、Scott、Lillian、Bryan4人走访中国、韩国、日本、印度、美国、法国、以色列，以“最好的学习”为主题制作了一部五集系列纪录片——《Homo Academicus（学习的人）》，揭开人们对于“学习”那层遮盖已久的面纱。

第一站：韩国著名的“不夜城”——大洞补习街

作为东亚的代表，韩国学子的勤奋程度不输于日本与中国，在被称为“韩国奋战教育一号”的大坚洞上，“一个街区至少有3家、5家，甚至是10家辅导班”，鳞次栉比的补习班在漆黑的夜色中渗着珠光。

而大部分辅导班要到晚上10点才下课，接送珍和斯科特的韩国司机称：“在韩国考大学是一场战争”。

然后他们在街上进行了一次随机的了解，得到了每天都会明白什么，也可以回答“11点”、“12点”或“凌晨”。

但对于“努力工作，努力玩耍”的学生来说，“辅导班”这个词可以合法地拒绝美国。

进入大楼一层，数学辅导班中的我们没有真正的困意，孩子放着光，在心疼孩子之余，詹妮弗和斯科特也想和学生们来一场“对决”，想了解孩子的数学能力别人的。

最终Jennifer和Scott都“双双落败”，不过更令人震惊的是当他们看到了位于首尔的鹭粱津“学习密室”——专为备战高考的学生而准备的，一间狭窄的无窗房间，仅能放下一张书桌与一张床。

因为在“考试至上”、竞争激烈的韩国，“考砸了人生会非常惨”，大学决定着很多人的人生。

只是在如此环境下成长起来的孩子，是否会失去童年的快乐与创造力，从而彻底丢失学习的本真呢？

第二站：学习一心“为了高考”——中国和日本

在河南省信阳市的“状元村”里，每天早上孩子们都会大声朗读课本，让Lillian和Bryan直呼“我能感受到非常强烈的集中力”、“他们不在意周围，只看眼前的书本”。

最能展现中国学生学习热情的一幕，就是每天中午，学生们吃饭都很快，午餐时间不是享受一顿美味的午餐，而是尽快吃完回到教室。

“为了高考”只能成为学习机器，“生命不止，奋斗不息”、“命运掌握在自己手里”，黑板上一张纸纸条拼成了“拼搏成功”的字样，所有人都把对成功的迫切藏在心里。

同样想要靠着“高考”改变命运的，还有日本学生。

以130年历史为傲的东京大学，是所有日本学生的理想大学。比考上东京大学更令人喜悦的是，归属于日本最高精英汇聚组织的满足与安心。

在日本社会，学习是全社会的话题，天满宫神社——供奉着学习之神的神社，人山人海，挂着数不清的目标。

对于某些东方国家而言，学习更多地体现为“获得幸福的手段”，而非幸福本身。

第三站：世上最难跨越的命运——印度

在印度，种姓的高墙难以跨越，人与人之间的界限分明，唯有一件事例外——考入IIT（印度理工），一张国家最好大学的毕业证，是摆脱贫穷和“低贱”的最佳途径。

在新德里的贫民窟，挤在不足10平米的简陋补习室里，被冠以“达利特”（不可触碰贱民）种姓的底层人正在学习数学。

“学习是为了帮助父母”、“学习不论出身”，孩子们认为通过学习可以改变偏见。

Jennifer和Scott对于孩子们学习热情非常感动，“对于他们来说，去一所好大学或者挣钱并不是学习的目的，而是为了成长为一个人。”

第四站：在讨论和交流中学习——法国&美国

就在中国与韩国的学生埋头刷题之时，对于西方国家，孩子们从小就被培养着这样一种能力“讨论与交流”。

在世界四大博物馆之首——卢浮宫博物馆，或许还可以找到一些关于中西方“学习”的差异：在埃及重要的壁画遗迹上，Lillian发现“人类最初的学习就是为了教授读写能力”；而在西方传统上，学习是为了个人的发展和成长而努力。

法国是继承主导西方至上传统的国家，欧洲的哲学和文学引领艺术发展的法国。

一位即将参加“高考”的高三学生来到巴黎市繁华街头的一家露天咖啡店中，这里每周都会举行哲学讨论会，对于高三学生来说，哲学的思维和讨论是必须的。

与很多国家不一样，法国在大学入学考试中需要测试哲学，比起笛卡尔的课程，我们日常生活中就是需要哲学。

虽然课堂上和考试有关会有局限，但是可以自由讨论，讨论是学校日常很自然的现象。

相似的是，哈佛大学的课堂中基本以小组为单位学习，大家对相同问题都有各自不同的答案，教授也会和学生分享想法，对学习知识有很多帮助。

而培养出Facebook创始人的菲利普斯埃克塞特学院，也有着特别的学习方法：在过去的80年里，学生们在哈尼克斯圆桌上学习“对视任何人”，所有人提问、意见、想法都是同等的。

在学校中不只是学习，而是在分享知识。

第五站：牛津大学独爱“小班课”？——英国

牛津大学由38个学院组成，秉承着中世纪大学的传统，与其他学校常见的讲座式上课方式不同，这里大部分是“小班化”的一对一课程。

在最权威的基督堂学院中，学生们会聚在一起，讨论与专业课题有关的话题，互相交流知识能拓展思考的界限。

而对于牛津大学的学生来说，一天中最重要的事情——晚餐，学校规定必须着正装、集体吃饭，为了让各专业的学生可以一起交流，每天的饭桌上也上演着激烈的讨论。

第六站：“最好的学习”其实属于以色列（犹太学生）？

在人类历史上，有着一个对学习欲望确立认同性的民族，为了寻找这一历史遗迹，Lillian和Bryan来到了以色列。

对于犹太人来说信仰的象征哭墙，每天都有成千上万的人，读着犹太教的经典法律法祈祷，祈祷是在向上天请求知识。

在以色列“圣城”耶路撒冷，犹太人特有的图书馆——“叶史瓦”，则为犹太人学习提供了独特的空间。

对于他们来说，学习不仅是书本知识，而是和其他人分享意见、进行沟通，所以他们会在图书馆里大声地讨论，通过这样的方式更透彻地掌握书的意义。

在哈佛大学，学生总数近1/3都是犹太人，爱因斯坦、弗洛伊德、马克思这些闪耀的天才都出自这个民族。

包括探访者一员的Lillian，从来没上过贵族私校的普通学生，却能在犹太养父的养育下一路升入哈佛，也足以说明犹太教育的优越性。

“今天学了什么？”大部分父母都会这样问孩子，但是犹太人父母会说“今天你在学校提出了怎样的问题？”

因为提问意味着孩子们对于学到的事物进行了思考，而不是学习知识再进行背诵，“这个会被应用到哪里”、“这是是用来干什么的？”、“这个起到了什么作用”，提问是通向发明的道路，发明转变为创新，创新又带来进步。

无论是一心学习、“刷题至上”的东方国家，还是自由自在、善于交流的西方国家，不同文化下的学生都在努力向着名校靠近！

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