文科学生成绩差？学文科不好就业？你对文科的误解可能太深了......

每年报专业的时候，这句话就会回荡在千千万的想学文科的同学耳边。

然而今天，本科就读于悉尼大学人类学、历史、考古学专业，并以Honours的成绩毕业，硕士毕业于墨尔本大学中学教育专业（专业排名全球TOP2）的Y老师，将会带来不一样的解读。

作为一名纯正的“文科生”学霸，她是否也碰到过这些让人头疼的文科生烦恼呢？而她又是如何看待文理之分？

Y老师

◾墨尔本大学教育学院中学教育硕士，悉尼大学文学士

◾本科期间参与了澳大利亚国家博物馆的UTS考古挖掘项目。

◾澳大利亚维多利亚州人文学科（历史、政治、地理、经济、宗教和道德）注册教师。曾在墨尔本私立中学任教9-12年级人文地理、历史和宗教道德。

◾澳大利亚National History Challenge（澳洲版NHD）国家历史大赛州级评委，熟悉国际文科学术活动考量维度。

◾指导学生获得John Locke文科论文比赛very high recommendation 奖项，帮助学生通过青少年天才选拔的SCAT测试，成功进入约翰霍普金斯大学夏校，IOL、牛剑TSA、LNAT导师。

01海外求学之路：与文科的不解之缘

我是在国内参加高考后，通过高考成绩进入的悉尼大学。可想而知，在我正式就读悉尼大学之前，我并没有在一个全英语环境中学习过。

新的文化环境，如何克服沟通障碍

在我进入悉尼大学后，我发现周围的同学大部分都来自同一个私立高中。我的母语并不是英语，对我来说这是一个非常新的体验，语言的障碍，文化的差异，我该如何打破这个局面？

我选择主动出击。

在学校，我会主动和老师学生沟通交流，学习他们的思维方式；在生活中，我就主动和当地人交流。

这其实是一个双向沟通的过程，我从他们身上学习他们的思维方式，而他们也能从我这个国际学生身上学习到不同的沟通方式和文化。这种交流和沟通的方式，可以很好的让我自然的融入到他们其中。

在我看来，文化冲突而导致的不理解其实是一种非常傻的情况，它是建立在愚昧无知上所产生的矛盾。如果你真的可以去尝试着换角度去思考逻辑的不同、语言的不同、文化和社会的不同，你是能够去尊重这样的不同，并且尝试理解，那么也就不再会有浓烈的排斥感。

选择学习文科的理由

而我为什么会选择文科，这和我本身的个性有关。在初中的时候，我就喜欢去思考为什么这个事情会这个样子？为什么人会这样做？对所有人类的行为都很感兴趣，我觉得文科的研究和学习也是去满足了我这方面的一些探索。

也是基于这个原因，在我从悉尼大学毕业后，我选择在墨尔本大学教育学院选择攻读教育，也影响到我后来选择去做老师和评委。

我觉得学习文科与理科最大的不同，就是它培养的是思维方式和你怎么平和的去对待这个世界的能力。经常有一些理科朋友会来问我关于一些事情的看法，然而这些问题在我看来就是一个非常简单的社会科学问题。但是对他们来说，可能就会无法很好的理解，需要我再解释一番，帮助他们理解这个问题的本质。

02科研、教学、评委三者相辅相成

在澳洲，我做过科研、当过老师，也做过澳大利亚国家历史大赛评委。在他人眼里，或许这三个身份相差甚远，但对我来说，却是殊途同归。

科研小思考，改进我的教学方式

做科研时，我很喜欢和经济学相关的人类学。一个非常小的例子：当我给你一张20元的纸币，我将它双手给你，你会感到开心；当我揉成一团给你，你会不太舒服。当我在地上踩一脚，揉成一团再丢到你脸上，你只会感到气愤。

这其实是一个非常好玩的话题。在科研上的这些小思考，也会让我改善我的教学方式！

测评和反馈是我教学中的重点

学习是有闭环的，在教学时，我特别强调的是assessment and feedback（测评和反馈）这一环节。

这个环节反映学生真实情况，到底是进步了还是退步了，和设定的目标有怎么样的差距，差距在哪里？如何缩短这个差距，以及是不是这个考试本来有题目设置不好的地方，这些都可以通过在assessment里面反馈出来的。

另外一方面我也会根据这一环节给到学生最真实的反馈，并且根据学生不同的情况来调整教学方案！

担任评委的心得经验

我在担任评委时注意到，有两个重要的点不能去碰触。

第一个不能暴露评委自己的好恶。我们不能让他在场上就觉得，这个老师好喜欢我的作品，我是不是马上就要得奖了。万一他不得奖，或者说万一这个结果和他想象的大相径庭，其实心里肯定会有不舒服的，有落差。

第二个 no one leaves here crying。在做评委的时候，我们的评语千万不能让孩子是哭着出去，特别是在负责这种比较低年龄组的时候，需要给到他们更多的鼓励！

科研、教学、评委，对我的启发

通过在澳洲做科研、教学和评委后，我对教育的定义和意识发生了很大的改变。

我认识到很多东西都是我们不能改变的。中西方的思维逻辑、文化组合都有着非常大的不同，我在大学之前一直受儒家思想的影响，但是在大学及之后的学习和生活中，西方文化让我对于教育定义和意识都有了很大的改变。这些差异虽然无法改变，但我们可以尊重、平和的对待。

03三个星期，帮助五年级学生进入CTY夏校

在教学过程中，我发现共情力能助我更好的和学生交流。通过这些有效的沟通交流，以及适当的鼓励学生，从而拉近我们的距离，也可以帮助我们的课程氛围更好、课程效率更高。因此，我便开始有意使用共情力来帮助我的教学。

其中在有一位学生给我留下了深刻印象，一个小学五年级的学生需要备考SCAT，想要考入CTY夏校，SCAT的词汇量是很多的，考试难度很高，而他只是一个小学五年级学生，由此可见这是一个多么大的挑战。

我相对于他做得好的地方是鼓励，做错的也不是直接否定，而是加以引导。

后来他进入了CTY的天才夏令营。开始他的水平不是特别好，大概分数不到20%，而夏令营的分数要求是62%，所以有这个结果我自己也蛮自豪的！

04理科生如何获得文科大奖

我在翰林除了教授SCAT等课程，还在带一些文科类的学术活动，在今年的John Locke全球总决赛中，我带的S同学荣获了哲学类别的Very High Commendation大奖。

S同学是一名数学很好的理科生，没有任何哲学相关学习背景，刚开始准备论文时是非常艰难的，我对他的辅导主要有以下几个方面：

积累理论的基础

最开始，我带着他读了很多跟哲学相关的文章，每周至少3篇文章精读，5-10篇文章泛读，帮助他了解学科的基本理论。

作为一名理科生，S同学数学很好，所以我在教学中会常常把哲学和数学联系在一起进行讲解。而当学生发现原来哲学和数学有这么密切的关系，就会开始主动去思考哲学、理解哲学、对哲学产生兴趣，再加上阅读积累下来的理论基础，这样对学科的基本认知就形成了，也为之后写论文打下了基础。

找到感兴趣的选题，花大量时间钻研

在选择选题时，我经常会问他是不是喜欢这个选题、是不是想要研究，这是非常重要的。我觉得能否找到一个自己肯下功夫去钻研的选题，就决定了你的论文能不能写得有深度。

最后的论文，不只是文字的堆砌，更是你思考的结晶。只有对选题充分的感兴趣，才能有更多的主动思考，这也是我给学生反复强调的。

训练辩证性思维，反复修改文章

我平时很注重引导他多角度思考，而就是在这样阅读、提问、引导、分析的过程中，让他慢慢养成了逻辑性、辩证性思维。这样不仅是对他写论文，对他以后的学习和生活都是很有帮助的，

在整个备赛过程中，他大概改了4-5次文章，不断完善文章的思维逻辑，提高语言的精炼程度。

文章最后能获得Very High Commendation奖的关键点就是：这是一篇语言精炼且逻辑连贯的文章。

John Locke是英国牛津大学和美国普林斯顿大学等名校教授合作组织的学术项目。获得该奖项的学生最终都会受到牛津、普林斯顿、哈佛、耶鲁、斯坦福、芝加哥、伯克利、剑桥等世界名校的青睐。

老师寄语

大家觉得学文科不好找工作，也有可能学理科的最后选择了文科工作，所以我想说知道自己的选择是什么，并且让自己明白为什么做出这样一个选择是非常重要的。

看了这些是不是也让你爱上文科了？

翰林的文科写作班开课了！

05翰林文科写作班

01课程信息

课程共20h【滚动开班】

3—5人开班

02适用学术活动

🔹John Locke约翰·洛克写作比赛

🔹IOL国际语言学奥赛

🔹纽约时报关联写作学术活动

🔹Marshall马歇尔经济论文学术活动

03课程特色

精心课堂，密集干货

在充分了解学术活动与学术写作要求的基础上，我们将学术写作指导心得打磨成系列课程，在动笔之前帮你去伪存真，极大程度上提高论文写作的效率和质量。

有讲有练有改，多轮精修只求满意

课程中不止讲方法论，我们深知论文写作是个性化的，需要在实践中探求真知。我们强烈建议你在规定时间内提交经过深思熟虑的高质量写作，随后在导师的建议、内容示范式精修等过程的指导下稳步精进。