STEAM教育好在哪里？这篇文章都说透了！

01 STEAM是什么？

从字面意义上来看，STEAM就是科学（Science）技术（Technology）工程（Engineering）数学（Mathematics）
艺术（Arts）

百度上说：能培养孩子的综合素养，从而提升全球竞争力。听着高大上，一琢磨还是不懂。这也是我刚接触STEAM教育的第一感觉，“不明觉厉”又“不明就里”。

不过，多次接触孩子的STEAM课程后，大家都会慢慢理解到：甭管它字面意义多高大上，最核心的特质就两个。

02 教“思考方法”而不是“知识点”

先说一个孩子手工课的案例。这堂手工课是做一个小沙包。一般老师是这么教的：第一步，教怎么裁剪布料；第二步，教用针线来缝合；第三步，缝的时候收针怎么做。最后，把沙包封上口，填充沙子。学生只要按老师教的方法一步一步做，就可以做出一个统一的小沙包来。但STEAM课是这样教的：

第一步，老师问学生，沙包是干什么用的。你要回答这个问题，就得和现实联系起来，思考它的功能是什么。
 
沙包是玩的时候互相丢的，打到人的时候不能很疼，就不能用坚硬的材质来做，但又要保证丢得远，还得有一定的重量。
这样思考后，学生自然会去想要实现这些现实功能，需要用什么材料。

所以，第二步，老师会让学生自己选择用什么材料做沙包比较合适。

第三步才是怎么做。

做完之后还有第四步，一定要丢一丢检测一下，用现实来反馈。

让我们想一想。

一般老师的教学方式容易导致一种情况：这次做沙包，会了；下次让学生做汽车模型，又不会了。因为他觉得汽车模型和沙包完全没关系，我知道怎么缝沙包，可汽车模型是个全新的东西。

换成STEAM的教学方式，做汽车模型还是可以用这四步完成：一，有什么用？二，基于用途，需要什么材料？三，怎么做？四，做个检测，获得反馈。

这个思维方法还可以延伸到其他地方，甚至长大以后设计轮船、机器人什么的都可以用上。

这小小手工课的四步骤，体现了STEAM教育核心：

发现问题 → 设计解决方法 → 利用科学、技术、工程和数学等知识解决问题 → 运用理性方法验证解决效果

它不追求让孩子掌握做具体东西或解答具体题目的知识点，而是强调掌握一种思考方法。再看这道数学题：一个梨3元钱，小明买2个梨，给了老板10元钱，找他多少钱？是不是好熟悉，我们以前考的题都是这种类型。这种题的特点是：它的初始条件和最后答案都是确定的，你只要按老师教的解题方法去做，肯定能得出正确结果。这就是传统教育模式的特点：着重解决已知问题，掌握基本技能和知识点。而这种不需要自主思考，按图索骥的方式恰恰是STEAM所摈弃的。

要引导学生自主思考，花的时间和精力就会成倍增加，这造成了国际学校教学的"慢"。

相比公立学校，国际学校的基础教育之所以“差”，也正是因为这种“慢”的教学方法。

但慢有慢的好处，虽然效率低了，但老师把时间花在了引导学生观察、实践、发现、思考甚至讨论上，让学生通过自己的思考、体验得出结论。

恰是这种着眼于思考方法的“慢教学”，给了孩子举一反三、触类旁通的能力，激发了他们的想象力和创新意识。

03 “注重整体”而不是“单项突出”

第二个案例是“虫虫奥林匹克学术活动”老师让学生从网上买来电子虫。学生首先要观察虫子生理结构的特点，它有什么能力，不同的虫子，有的爬得比较快，有的力气比较大，有的善于穿越障碍等等。（这部分包含了生物知识，还包含了结构和功能匹配的整体思维方式）观察之后，目标是为了设计虫虫的奥林匹克学术活动，于是要仿照人类的奥林匹克学术活动，设计不同的赛道。 

每个虫子特点不同，得根据每个人的虫子特点，设计出有利于自己虫子的赛道来。（这又涉及到了物理、运动知识和设计能力）
设计出赛道之后，还要制定比赛的规则，要为学术活动做宣传，这里涉及到人文艺术的东西，是STEAM中的A部分。

你会发现，组办一次这样的学术活动，孩子们要用到的知识非常多，而且很多知识都是跨学科的。

像这种比赛，STEAM课上经常有。几个孩子为一组，几组一起做个项目，中间涉及多学科知识，同时，整个过程尽量由孩子自己设计，自己制定规则。这是STEAM教育的另一个特点：注重整体性。

一直以来，传统教育里有个很奇怪的“完美主义情结”，不论学什么，都希望孩子学得又精又尖。

比如数学，如果这孩子会两位数乘法了，马上就给上难度更高的。易到创始人周航曾在湖畔大学演讲中说：勤奋而低效，是因为我们做了很多“不正确”的事情，其中一件就是“小数点后的努力”。

什么意思呢？假设现在在参加一个体操比赛，如果我们以前可以得9分，就努力打磨使自己能得9.5分。

“匠人精神”没有错，只是未来的方向，一定是“整合跨界能力”效用远大于“单项突出”。因为，高精尖的活儿机器人能代替，而人的能力必须体现在整合、创造上。从这点来看，国际学校的教学方式更接近智能化时代对人的需求。

04 再聊聊如何将STEAM用在家庭教育上

首先，为什么STEAM适合在家庭教育中运用。STEAM并不是价格高昂的国际学校的专利，相反，它非常适合在家庭教育中运用。因为，从STEAM两个核心特质我们不难看出，不论是掌握思考方法，还是整体综合能力的培养，STEAM的教育目的就是让孩子成为一个完整的可持续发展的人。虽然这也是学校教育的最终目标，但实际上在学校教育中是比较难达到的。

比如我们的老师，初中老师只管初中阶段，不可能初中老师还去管高中的孩子，所以，老师很难把孩子当成一个可持续发展的人，而是不自觉地将重心放在孩子现阶段的学习教育上。但对家庭来说，每个家长最关心的就是自己的孩子，关注这个个体。并且，孩子对我们来说，不能把它当成一个学数学的孩子，他们对每位家长来说是一个完整的孩子。

不仅要关注他的初中高中，还要关注他的一辈子，这就是可持续的整体的发展。所以，我们家长的目标和STEAM的教育目标是一致的，这就是为什么STEAM非常适合在家庭教育中运用。

接下来，再推荐给大家两个方法，与STEAM的核心不谋而合。

1、用常见物品完成一个临时目标STEAM推崇的“发现问题解决问题”的思考方法，孩子需要在日常中反复训练，才能够熟练掌握，最后形成思维习惯。用常见物品完成一个临时目标，是很好的训练。家长需要学会就地取材。家庭中常见的东西，都可以做一个STEAM活动。比如，和孩子一起完成一个飞机。这听起来是不是有点难？因为传统思维是：做飞机？肯定得有图纸啊，上面写着步骤。我们习惯了依赖现成模板来完成目标。但STEAM要脱离标准模板。

你可以引导孩子用我们前面讲到的四步来进行。首先，飞机的用途？先得能飞。然后，飞需要什么材料？
 
比如飞行需要燃料，这个燃料可以是电也可以是油等等。接着是怎么做，最后是测试能不能飞。
这是孩子们用易拉罐制作的一个飞机，通过小电机来带动飞行。
 

这样的材料是我们日常生活中随处可见的，也是非常有创意。重点是，这个idea不是一开始就有的，它是在没有依赖现成模式，自主思考和探索的过程中产生的。不过，出于“为了孩子掌握好的思考方法”的理性，有意识地开展类似活动后，也会有一些意外收获，比如，孩子迸发出的惊人创意带给我们的成就感。

2、有事没事做个项目STEAM课程其实给大家的一个印象就是：随时随地搞项目。比如前面讲到的“虫虫奥林匹克学术活动”就是个很完整的项目。又比如，一个孩子偶尔问到：“为什么附近的超市买不到某种饮料？”老师就会引导其他孩子讨论，甚至用这个作主题搞一个项目，大家分组进行，又是市场调查又是实地考察，还会在网上搜索这个饮料的相关资料……

这是值得我们借鉴的方式。完成一个项目，孩子需要将各种不同知识串联起来运用，是一次很好的跨学科整合能力训练。可能你会认为，“项目”这种庞大复杂的活动，只能在学校完成。光是父母和孩子，能完成什么“项目”？

其实不然。“做个项目”关键之处并不是“项目”本身有多复杂，多少人参与。而是要有“做项目的思维”，什么是“做项目的思维”呢？就是哪怕一件小事，也愿意去延展和深入。如果孩子学校经常组织一些项目活动，家长偷偷懒也无妨。但一般公立学校比较少开展类似活动，就得靠自己补短了。

延伸阅读：美国STEAM教育如何激发孩子兴趣

美国人发明的STEAM教育，其实与我们国家科学与人文艺术教育理念有异曲同工之处，STEM相当于科学，Art相当于艺术，等同于西药与中药区别，概念不一样，应用的方式方法也不一样。

之所以备受关注，是因为艺术与科学如果能够很好融合，在提升创新能力上，有很大的帮助。

从历史上一些伟大的科学家身上，我们也可以看到这一点，一个科技工作者的艺术素养，决定着他的科学成果。

比如伟大的科学家爱恩斯坦，很小的时候，与小提琴形影不离，几乎没有一天不拉小提琴，演奏音乐简直成了他的“第二职业”。

另外我国“杂交水稻之父”的袁隆平的音乐水平达到了可以与知名音乐家合奏的程度，著名科学家李四光也写过小提琴独奏曲，在历届诺贝尔获奖者中间，很多人同时也是音乐家、艺术家、演员与舞蹈家等，这样的例子不胜枚举。

事实也证明，科学与艺术结合会产生很多神奇效果，科学和艺术是相通的，科学能为艺术提供创作灵感，而艺术又能培养孩子的创造力、想象力和自信，两者相辅相成。

人的大脑有两个半球，左脑和右脑，左脑是语速→语言、 平衡→行动、概念、数字、行动、免疫、分析、逻辑推理等功能，而右脑则是语速→语言（因为语速比左脑快些再加上其他右脑功能配合，所以右脑适合声乐）、平衡→行动、免疫、图像、音乐、绘画、空间几何、想像、综合等功能，科学用左脑思考，艺术用右脑思考，在右脑的配合下，使人能够拓宽思路、想象力、以此可以提升人的创造力。

1、数学与艺术的结合

孩子最早接触的艺术是涂色，最早接触的数学是数字，所以数学和艺术结合最简单的形态，就是根据数字涂色。

在孩子开始上幼儿园的时候，老师每天会给他们一张数字涂色纸（图中每个数字代表一种颜色），让他们在涂色中认识数字。

或者根据数字进行连线

他们通过这种方式学习数字、认识顺序。不要看涂色很简单，其实涂色只是一种形式，通过它吸引孩子学数学的兴趣，但是数字的内容可以千变万化。

比如下面这张Minecraft涂色纸，每个格子里面都是一个除法题目，除出来的数字代表一种颜色，所以玩这个的时候就是一边学除法一边画方格小人。

ps. 这个Minecraft的小人是孩子的最爱，它们在美国真是太太太风靡了！

在儿童数学启蒙的初期，方块是孩子最早接触的图形之一。你知道吗，不同颜色的方块组合在一起能产生很迷人的艺术效果！

有一位著名的荷兰画家 Piet Mondrian，他特别擅长用方块来进行创作。比如说这幅创作于1930年的Composition II inRed, Blue, and Yellow。

还有这幅创作于1942年的BroadwayBoogie-Woogie

Mondrian风格就是选一些基础色块，在一些方块上涂色，很适合儿童的艺术启蒙。

所以，有些老师就会让孩子根据Mondrian风格进行创作，一边认识图形、一边熟悉颜色，一举两得。

在这样的练习中，孩子不断增强自己的空间感，对于几何和逻辑思维大有裨益！

2、工程与设计的结合

稍微大一点的孩子，就可以对设计空间感进行培养了，充分地融合科技的元素，能够引导孩子对科技的兴趣，达到培养兴趣的目的。

科技工程与设计的结合，普遍会有很好的效果。二维到三维的转变，使得孩子在在空间立体感官上，建立了思维模式。

这是非常有趣的，当孩子在从二维到三维空间图转变的过程，会手舞足蹈，他们个个跃跃欲试，想尝试着自己也做一个。

三维空间依托建模软件与3D打印机等教育中的运用，大大提升孩子的空间思维，多角度考虑问题，解决问题的能力，这个过程孩子会发现原来自己的想象力可以这么有意义，从而引导了孩子的兴趣。

3、编程与艺术的结合

未来任何一家企业都是软件公司，因此编程技能在未来像电脑一样，人人都要必须掌握，否则无法开展工作。

传统的学些编程语言，代码，对于孩子来说，是非常枯草无味的。麻省理工学院(MIT) 设计开发的一款面向少年的简易编程工具Scratch，它简单的图形化编程语言，通过拼图似的的拖拽模块，即可实现动漫和游戏的设计，可视化图形艺术大大地降低了难度，被很多孩子喜欢，增强孩子对编程的兴趣。那么在STEAM教育中的“Art”起到催化剂的作用。

孩子通过麻省理工学院(MIT)Scratch可以编程游戏、动漫、而且还可和3D打印机结合通过三维建模设计自己的动漫游戏手扮，不仅仅提升孩子逻辑思维，图形化空间设计，大大提升孩子的兴趣，创造力。

STEAM教育对孩子学习有两点非常值得借鉴和学习：

第一，注重学习与现实世界的联系

第二，注重学习的过程，而非体现在试卷上的知识结果

具体来说，STEAM教育更提倡的是一种新的教学方式：让孩子们动手完成他们感兴趣的、并且和他们生活相关的项目，从过程中学习各种学科以及跨学科知识。