参加过数十次数模竞赛、指导学员获M奖的导师，究竟有何高招？

2020

翰林导师访谈

如果你的兴趣和你的学习、工作是同一件事情

相信这就是人生最好的状态~

小编近日有幸采访了一位老师

​就将自己的兴趣与学习工作完美的结合

这位老师从接触到数模开始

就对其产生了浓厚的兴趣

为此，在校期间就参加了数十次的数模学术活动

大学毕业后，也不曾放弃数模

从一名数模的参赛成员转身成为带队导师

带领学员冲刺数模比赛中的各类奖项

继续坚持着自己对数模的热爱

接下来，我们就一起去认识下这位老师吧~

导师介绍

周老师

在读期间参与了数十次数学建模学术活动，获得全国大学生数学建模学术活动一等奖，美国大学生建模学术活动一等奖

2019年以学生导师身份指导三支队伍，分别获得美国数学建模学术活动M（一等奖）、H（二等奖）和S（三等奖）

授课体系：美国大学生数学建模学术活动（MCM）、美国高中生数学建模学术活动（HiMCM）以及全国大学生数学建模学术活动

学习工作中最长情的陪伴

- - 数 模 - -

周老师有很不错的数学物理基础，在大学的时候，接触到了数模，并觉得数模非常的有意思。所以在大一的时候。周老师学习了一些有关建模的知识，有了一定的基础后，大二就开始做数学建模这一方面的内容，一直以来在这方面基本未曾有过间断，积累了非常丰富的数模经验。

周老师之所以对数学建模感兴趣，是因为数学建模那比较完整的体系，无论是在科研方面，研究生、博士生的学习生活中，或者是其他的学术活动尤其是理工科的学术活动中，或多或少都会借鉴到数模方面的知识。也是数模这种涉及领域的广泛性让周老师觉得数模非常有趣，并且个人感觉数模是一个核心，一个非常重要的东西，所以一直以来，周老师都非常的钟情于数模。

因为对数模的热爱，周老师在本科期间便一直参加数模比赛，无论是省级还是国家级的比赛都会参加，一般都是争取在国家级的比赛中获得一些不错的奖项。后来本科毕业之后，进入研究生阶段，除了在做科研之外，还是会花很多时间做数模这一块，依旧活跃于各种数模比赛之中，但已经不是以参赛者的身份去参加数模学术活动，而是以指导老师的方式，去指导学生参加美国大学数学建模大赛。在2019年，周老师带的三个数模队伍，一个获得了M奖，一个获得了H奖，还有一个获得了S奖。而且2019美赛的获奖率有些降低，在指导出来M奖后，周老师也是很开心，感觉所有的努力都是值得的。

周老师平时给学生讲数模课的时候，发现很多学生只是单纯的抱着一个对数模的热情，但是他不知道该怎么去学习数模。一开始周老师也没有太多经验，不知道怎样去引导学生。但通过这几年不断的辅导经历，周老师也是明白了如何讲数模才能让学生更明白，更能够体会、听懂其中的知识内容，也与很多同学建立了良好的师生友谊。所以之后，周老师也不会放弃数模，会在这方面一直研究下去。

数模学术活动

数模学术活动推荐

数模学术活动对于国际生来说，周老师有两个推荐，对高中生的话是HIMCM；对大学生是MCM，这两个数模学术活动还是非常有含金量的。

知识拓展：HIMCM

美国高中数学建模学术活动（High School Mathematical Contest in Modeling，简称HiMCM）是美国的一个非营利机构——美国数学及其应用联合会（COMAP）主办的一项国际性的数学学术活动活动。

HiMCM学术活动始于1999年，近年来在世界范围内迅速流行，成为全球高中生的一项重要赛事。这项学术活动是在美国大学生数学建模学术活动取得成功的背景下，借鉴了大学生数学建模学术活动的模式，结合中学生的特点进行设计的。

比赛含金量极高，具有国际影响力，参赛成绩是申请美国、香港、新加坡名校的加分参考依据；是美本申请含金量最高类别的学术学术活动之一。

通过训练和比赛，培养用数学方法解决实际问题、在团结合作中发挥集体力量攻关的意识和能力，提高问题的阐述分析、模型的假设和建立、计算结果及讨论、撰写专业学术论文的能力，为日后研究学习做铺垫。展现及锻炼在数学、英语、计算机、自然科学、社会经济等诸多方面的综合能力，对未来相关大学专业的选择有提前认识。

数模学术活动对学生的提升

关于参加数模学术活动对学生的提升方面，就拿HIMCM与MCM来说，周老师觉得首先数模是一个团队性的比赛，比如说HIMCM需要四个人组队参加，MCM需要三个人组队参加，是团队性赛事，在这里面就能很好锻炼学生团队协作方面的能力。

数模的写作要求是用英文，对于学生的英语写作能力的提升是一个非常大的帮助，比如说在一个数模团队里有学生不太热衷于去做模型、编程这方面的事情，他们完全可以选择写作这一方面去进行一个不断地提升，可以锻炼他们的文档编辑能力，英语写作能力。

而且，学生在探讨数模的过程中，肯定需要查阅大量的文献，这一方面他就会锻炼学生的一个文件检索能力和文献阅读能力；即如何在短时间内，在大量的文献中提取有用的信息，作为他们解决数模的手段。

还有就是对于数模者来说，因为现在比较火的专业，像大数据、人工智能这一块都是非常火的，而这些专业很多都是依靠各种算法和编程的手段去做的，所以说这也是参加数模学术活动非常大的一个意义。

最后就是对国际生的申请来说，因为HIMCM和MCM都是国际领域的数模学术活动，各个国家都有学生去参与，如果能在数模比赛中得奖，那么作为背景提升，你再去申请大学，亦或是申请研究生、博士生，都会让你更加具有竞争力。

师生共同的努力，就是

最成功的辅导

M奖、H奖与S奖的辅导过程

这三支队伍在周老师辅导的过程中，其实对于M奖的人来说，他们是一个主动的状态，周老师相当于是一个被动的状态。他们主动是因为他们有各种各样的想法，并且能够将这些想法系统的整理好之后再跟周老师去交流。所以在对他们的指导过程中，周老师担当的是给他们在他们的想法或基础上进行改进或者完善的角色。

这支队伍在赛前也已做了相当多的准备，而且对于在课上学习交流与课下完成作业时遇到的问题，也都会通过提问去与周老师进行交流。在这个过程中他们已经锻炼了很多能力，很多时候周老师不用比赛过程中去刻意的提醒他们这方面的内容，学生本身就会把这些方面都做的很好。

而对于H奖或S奖的学生队伍来说，他们在赛前做的准备相对于拿到M奖的队伍来说就不够充分，在比赛过程中也会有些迷茫。在指导这两支学生队伍的时候，周老师就会化被动为主动，会主动地去问学生遇到的一些问题，去引导他们学习；并会通过学生解决这些问题的情况去了解学生对所学知识点的掌握情况，以此来做出有针对性、适合这些学生的辅导。

当然，周老师更希望他们遇到问题时会自己提出来，毕竟老师主动去问的话，可能在某些方面还是不能够问出学生真正的、根本的一些问题；所以说，学生的主动性是非常关键的。

周老师的辅导方法

首先前期准备一定要做好，比如说在赛前的时候，讲课一定要有一个主题，一个提纲，这些是最起码的；然后再去将这些提纲主题进一步细化成PPT的形式，讲给学生听，把这些东西做好，这就是赛前的准备。

到了赛中的时候，因为哪怕是提前做好了准备，但是很多没有经验的老师在赛中的过程中也可能会怯场，遇到学生出现的一些突发状况可能会有些慌乱，不知如何是好。但是对于周老师来说，这个问题就不太存在了，丰富的数模学术活动经历，可以让他在比赛中帮助学生规避一些可能会出现的状况，而对于不可规避的问题周老师也有着丰富的经验带领学会去应对，减少对比赛造成的影响。

在赛中的辅导过程中，除了给学生讲述必要的内容外，周老师认为讲课时的精神状态也是非常重要的，尤其是在赛中的辅导中，周老师讲课绝对是会代入感情的去讲，抑扬顿挫的去讲；不能是无精打采，提不起气来那种讲课。一定要有让学生听了之后在课上睡不着觉的状态，那种像打了鸡血一样的感觉，让学生愿意去听你讲东西，振奋所谓的“军心”！

比赛结束后的辅导也是很关键的，因为你不光是要学生听你讲，而是想让学生在听完你讲的后能够消化吸收。所以在赛后，学生的反馈是非常重要的，这是周老师很是看中的一点。

像是正面的反馈说老师讲的好，讲的有激情这类的反馈周老师听后无疑会很开心；而一些负面的反馈，比如说老师在比赛期间有些知识点没有讲清楚之类的问题，周老师也会积极的去与学生沟通，去了解学生对知识的掌握情况，哪些地方没有弄懂，弄明白，周老师会再进行相关的一些指导。

无论是赛前、赛中还是赛后，这三个阶段呢，周老师都能够去好好的把握，确保学生在整个过程中的学习效果。

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