国际学校IB课程精英教育的三大特征

近年来，包括中国大陆的IB学校是满地开花的。因为中国人其实是很聪明的，很精明。相比较之下就发现，IB课程确实有它独到之处，是别的课程所不能比拟的。跟中国内地的高考，特别是高中教育这块，学制上有很大的不一样。

由1968年成立于瑞士日内瓦的IBO组织管理、设计IB课程。目前全球146个国家的3，643所学校开设IB课程。我们通常所说的IB，主要指IB高中文凭课程（IBDP），针对16-19岁的高中生，学制为两年。所有IBDP文凭项目学生必须在规定的六个学科组中每组选一门课程进行学习，其中三个高等级，三个初等级，每门科目的最高分数为7分，再加上拓展论文（EE）和知识论文(TOK)的3分，IBDP的总分数为45分。所有三个课程体系中，IB课程相对比较难一些，在全球的认知度也更高一些，而且加拿大英属哥伦比亚大学曾经对入学新生进行测试，结果发现，IB课程的学生表现明显优于其他课程。

这从下面三点可以看出来：

第一，我们在国内，从小学到高中，文学就叫做语文课，我们学的是课文。可是在IB课程里，要求学的是经典，比如：像中文第一语言的文学课程，要领着孩子们在两年的课程当中，研读古、今、中、外的经典作品。我们读的是一本一本的书，要读13本，当中包括了中国古典、中国现当代的，还有一定要涵括翻译作品。因此，在世界文学这块，一定要形成跟你的母语作品之间有一个比较分析，让学生从学习当中，得到跨文化的理解和接受。这个对于开拓学生的眼界，对于引发学生的思考，对于启发学生学习，教会他分析和鉴赏的能力，都有独到之处的。

第二，IB课程跟国内很不一样的。我自己也是国内的学校读出来，一直读到大学，而后在大学开始当老师。我们从来没有机会能够在口头表达方面得到一个很好的训练，可是IB的课程这一点是非常强调的。我当了20年老师，在我的手下已经换过三次教学大纲，我就发现去年第一年考试最新版的教学大纲当中，在学生口头表达方面的要求大为提高，而且评分标准定得非常清晰。这样IB课程培养了学生善于阅读、鉴赏和思考的能力，也要学生善于口头表达。此外，所有文学语言的课程都要落实到写作，他要有很好的写作能力。所以在全面要求方面，我觉得跟内地学制也有很大的不一样。

第三个不一样，也正是为什么知名的高校会这么喜欢要IB的学生。因为IB有一个特别设置的环节，就是他有一个附加的3分，里面包括每一个学生都要完成一篇4400到4800字的专题研究论文。这个学生在高中毕业，未进入大学以前，他其实已经具备了独立的、在导师的指导之下，完成某一个课题的研究，而且能够拿出一个研究成果的能力。大学能有不喜欢IB学生的可能吗？这就比别人要胜出一筹。